发端于19世纪末20世纪初的全球化浪潮是以发达的跨国公司工业技术变革的推动为主要特征,而20世纪未21世纪初来自于发展中国家的后发企业将日渐成为推动全球化的一股新力量,这主要体现为发展中国家后发企业的技术能力追赶与升级过程。新国际分工格局使得过去受政治制度和地理位置制约的市场瞬间成为一个统一体,跨国公司在历史演进过程中成为新国际分工的主导机制和全球经济发展的主流,推动和促进全球生产要素在全球价值链中配置和组织生产的能量得到加强。　　 经历了2007年金融危机之后的中国,以自然资源与低廉劳动力投入为主导的经济增长方式已经走到了尽头。中国在21世纪初由于这场“金融危机”所带来的对外贸易量的下滑,其根源并不仅仅在于源自于美国的“金融风暴”的冲击,而是跨国公司主导了全球价值链中的高技术环节,导致国内的产业技术升级缓慢,未能及时调整产业结构,经济的增长受到了制约。　　 近几十年当中正是信息技术得到突飞猛进的历史时期,特别是进入21世纪以来,知识经济已经全面来临,技术的变化周期在迅速缩短,学习型经济成为未来经济增长方式转型的主要方向。关于技术竞争与技术追赶的研究也在不断地为适应技术环境的变化在不断地进步。在以知识经济为重要特征的全球经济环境当中,企业技术能力的提升日益依赖于企业的组织学习能力的持续改进,组织学习过程在后发企业追赶当中可以促进后发企业技术知识的获取、转化与开发效率的提高。在我国的后发企业具备一定知识与技术积累的条件下,组织学习成为我国后发企业技术能力实施追赶战略的重要环节。　　 针对上述的背景与问题,本文试图通过理论分析和实证检验进行初步组织学习过程对后发企业技术能力产生影响的微观机制。研究的目的在于从组织学习的视角进一步延伸Mathews的“LLL”技术追赶战略,为我国乃至整个发展中国家的后发企业探索一条新型的技术追赶战略。首先,在回顾技术追赶战略理论的基础上,以Mathews的“LLL”范式作为本研究的起点,探索组织学习过程对技术追赶战略的微观影响机制。其次,尝试从企业层面的角度探索个基于知识获取,知识转化与知识开发创新的平衡式技术追赶战略,为我国后发企业的技术追赶战略提出理论与实践的建议。再次,通过组织学习过程对技术追赶战略产生影响的理论分析,从实证上检验探索性、转化性与开发性三个组织学习过程对技术追赶战略的影响程度,并且讨论这三个组织学习过程的互补性。　　 研究的基本内容安排如下:　　 第一章,导论。主要就研究背景提出研究问题,说明研究的目的和意义；介绍国内外研究现状并进行评述,阐述研究的总体思路、主要方法和结构安排。　　 第二章,前期的理论研究回顾。系统性地对前期关于后发企业技术追赶战略理论、组织学习理论、技术能力升级理论进行回顾。总结技术追赶战略的三个主要理论,介绍技术追赶战略的起源、发展、特征和内涵；归纳出技术升级的几种模式,如后发企业战略性技术能力的建立过程,基于全球价值链治理视角的后发企业技术能力升级,以及国家创新系统视角的后发企业技术追赶战略。然后对组织学习理论的基本定义,组织学习与知识创造、以及技术追赶的关系进行了文献综述,并讨论了组织学习过程与“LLL”技术追赶战略的理论关系。　　 第三章,研究组织学习过程对技术追赶战略的影响机制。运用博弈理论阐述探索性学习、转化性学习和开发性学习对后发企业技术能力升级的影响机制,为从“LLL”技术追赶战略转向基于组织学习过程视角的技术追赶战略提供理论支持。然后,在提出组织学习的三个过程对技术能力升级产生影响的理论模型的基础上,对模型中变量之间的关系提出假设。　　 第四章,组织学习对技术追赶产生影响的实证分析。分析的主要工作包括:对有效样本数据进行描述性统计分析,考察并确定样本数据符合研究要求、具备可用性；利用得到的有效样本数据对变量的测量量表进行信度和效度检验；讨论论文控制变量等的界定范围；运用结构方程建模对所涉及的相关假设进行检验。　　 第五章,全文结论与未来研究展望。对研究的结论和关键发现进行总结；对研究的理论贡献及对管理实践的意义进行点评；对研究存在的不足及今后进一步研究的方向进行反思和展望。　　 通过理论与实证检验,在全体样本当中,探索性学习过程对后发企业的技术能力没有产生显著的影响,转化性学习过程、开发性学习对后发企业的技术能力具有显著的正向影响。组织学习过程的互补性得到了支持。在分组样本当中,转化性学习过程在不同的组群当中存在较大的差异。对于技术驱动型企业,转化性学习过程对技术能力具有显著的正向影响；对于市场驱动型企业,转化性学习对技术能力的影响并不显著。组织学习过程的互补性在两个组群当中均获得了支持。