所谓“顽童”，构成了儿童文学史上一道色彩斑斓的风景。笔者力求突破既有顽童研究多针对外国儿童文学作品中的顽童形象的现状，以现当代儿童文学作品中的顽童形象研究其在中国儿童文学乃至中国现当代文学的意义；探讨顽童与教育的共生共存的可能及顽童与教育的现代性诉求间的关系。　　 从作为“风景”的顽童入手，以现代儿童观观照“儿童”的发现和“顽童”的发现，梳理两个“风景”的对应关系，重点突出中国五四新文化启蒙运动对儿童发现的意义和上个世纪80年新启蒙之于顽童的意义，中国现当代儿童文学中顽童的被发现与儿童的确立的辩证关系及其所蕴含的现代性。顽童的规训与惩罚是未完成的现代性的表征。秉承自然与狂欢精神的“顽童”承载了人类对逐渐消逝的人性的救赎，深受人性异化危机影响的成人以“顽童”形象向未受污染的庄严的人性致敬。通过“家”的演变、民间文化的影响、成人与儿童两个“王国”的较量为顽童的被规训与被惩罚探因。笔者认为，“顽童”从根本上说是一道“浪漫”的风景，是自由幻想、快乐游戏、充满希望的风景。希望在不久的将来能有更多中国“顽童”加入。“儿童”是成人发现的，但只有儿童才是“确立”童年的重要力量。