本研究旨在从音乐的角度,探讨融合演唱、演奏、表演等活动的综合性音乐教学方法对初中民间音乐学习的效益,并探讨通过学校音乐教育推动五音戏传承的可行形式,以期为五音戏及其它地方戏曲融入学校音乐教育提供借鉴和参考。本研究采用前实验设计之固定组比较设计的研究方法。选取山东省淄博市周村区A学校初中二年级4个班级共计252人为有效样本;以随机丛集取样方式,抽取初二3班及4班共计126人为实验组,实施综合性五音戏音乐教学方法,初二1班及2班共计126人为对照组,实施以欣赏为主的五音戏音乐教学方法。本研究的研究工具包括:1、“音乐基础知识能力测验”,用于实验教学之前测,旨在了解学生的音乐基础知识能力有无差异。2、“五音戏音乐态度偏好量表”,用于实验教学之前、后测,旨在了解学生的五音戏音乐偏好。3、“五音戏音乐成就测验”,用于实验教学之后测,旨在了解两种教学方法对学生五音戏音乐学习成就的影响。所有研究工具皆经由专家效度、信度及项目分析检验。在4周的实验过程中,受试学生每周接受35分钟的五音戏教学。实验教学后,随即完成研究者设计的“五音戏音乐态度偏好量表”和“五音戏音乐成就测验”。资料的分析使用描述统计、项目分析、t-test等。本研究的结果如下:1、五音戏音乐成就测验方面,总体而言,实验组高于对照组,但受课时时数的限制,并未达到显著性差异。但从事后访谈及课堂观察中可知,两组学生皆表示喜欢/希望亲自参与到五音戏的演唱、演奏、表演活动中来,亲身感受与体验。2、五音戏音乐态度偏好方面,总体而言,实验组与对照组在五音戏态度偏好的提高方面,达到明显的显著性差异。然而由于在前测试时,实验组在偏好上已经与对照组有显著性差异,因此后测的结果可能不能完全归因于实验的操作。3、实验组“性别”背景变项差异比较方面,总体而言,实验组男、女生在五音戏音乐成就测验上有非常明显的差异,女生高于男生,显示性别应是构成实验组男、女生五音戏音乐成就差异的可能因素之一。此外,总体而言,实验组男、女生对五音戏的态度偏好达明显的显著性差异,即女生明显高于男生;在五音戏音乐教学活动实施后,女生高于男生,但差异性减小,显示性别应是构成实验组男、女生五音戏音乐态度偏好差异的可能因素之一,但经由课程的学习男生的偏好可以稍提高。