21世纪是科学技术知识突飞猛进的时代,科学知识的拓展、传播和应用已经成为人类社会文明进步的资源和动力,世界各国正面临着科学技术不断发展所带来的机遇和新挑战。今天科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养。为此,关注小学科学教育具有重要的现实意义。本文以最新的科学教育理论为基础,以建构主义为主线,运用主动参与式的学习模式,论述了科学的本质、科学素养的涵义及儿童是如何学习科学等问题；并运用大量的课堂实例阐述小学科学教育探究学习理论、教学方法、课外活动的组织、教学评估、教学环境的设计以及教师在小学科学探究教学中的地位、小学科学教育与其他学科的整合以及计算机等多媒体技术手段在小学科学教育中的运用等问题,意在增进在职教师和未来小学科学教师在理解儿童的学习过程和特点的基础上,探讨如何有效地指导、协助、评估儿童学习科学的方法与技巧。本研究采用了问卷调查法、访谈法等。在当地的8所小学发放科学课教师问卷60份、学生问卷400份。回收有效教师问卷52份和学生问卷361份。根据新余市的实际情况,选取了有代表性的4所城区小学和4所乡镇小学作为调查对象。本文共分四部分,第一部分绪论介绍了笔者选题的原因,阐明了本文的研究意义,并且对当前国内外小学科学教育现状进行了梳理。第二部分从小学科学教育的现状、小学科学教师专业水平、小学科学教师对自身专业发展的认识、小学科学教师当前面临的问题、学校管理部门的改进措施等方面,对小学科学教育的现状进行了阐述。同时,为了更好地了解小学科学教师的专业发展现状,笔者还调查了教师对职业的定位和专业发展的设想。第三部分从小学生的科学探究学习兴趣、学生对教科书及教师的满意程度、学生的课外实践等角度,尝试对小学科学教师的专业发展环境进行建构,对小学科学教育发展图景进行勾画。第四部分论述了如何改进或提高小学科学教育的对策,在此基础上从多角度提出了促进小学科学教育发展的建议。