尽管我国素质教育已经推行了十余年之久,但是真正的素质教育体系还未能在全国范围内得以建立,大多数学生都必须面临升学考试的压力,这必然会对学生的学业情绪带来各种不利的影响。因而如何提升学生的学业情绪,这是每个教育者都在思考的问题。而教育游戏作为教育和游戏相融合的产物,其既具备游戏的娱乐性和感官的刺激性,又具备教育的教化性,对于学生学习动机和学习兴趣的提升作用极为明显,未来很有可能成为我国开展素质教育的有力途径。然而纵观当前国内教育游戏的开发现状,可以发现国内教育游戏成功的寥寥无几,大多数游戏对于玩家的吸引力都仅仅只能存在很短的时间,用户粘度极低,如何去开发教育游戏,又应当开发何种类型的教育游戏,这是摆在游戏开发商面前的问题。而本文就试图对教育游戏的不同活动类型对小学生学业情绪的影响进行研究,进而解答上述问题。本文分为如下几个部分。第一部分为绪论,主要介绍了本文的研究背景、研究目的、研究现状、研究问题、研究意义,以及研究方法和思路,从而奠定本文行文的基础。文章的第二部分为核心概念界定与理论基础,主要对教育游戏、学业情绪等相关概念进行界定,并介绍和阐述教育游戏活动分类的理论依据,为本文的研究奠定理论基础。第三部分提出了研究设计的思路和假设。第四部分是为本文的核心部分,以问卷调查的形式了解了相同游戏活动中学习者学业情绪的差异性、不同游戏活动间学习者学习情绪的差异性,以及不同教学方式带来的学业情绪的差异性。第五部分是文章的研究结论、局限于展望,总结不同游戏活动对于学业情绪的影响、不同游戏活动对于游戏活动设计的启示,以及研究的局限性和未来对于研究的展望。从本文的研究结果来看,不同类型的教育游戏对小学生的学业情绪影响有着显著性的差异,其中技能训练游戏对学生的学业情绪有“积极低唤醒”作用,课程学习游戏对学生的学业情绪有“消极高唤醒”作用,而意识开发游戏对学生的学业情绪有“积极高唤醒”的作用。此外,采用游戏化教学的学生相较于传统教学环境中的学生也有着更加积极的学业情绪。