随着社会经济高速发展，教育和教师出现的问题被人们空前关注。作为教师压力陡增，职业倦怠问题日益严峻。当前高中教师的工作难度、工作强度及工作压力前所未有，教师职业倦怠问题现状及如何缓解是急需研究及亟待解决的问题。本文将泸州高中教师作为研究样本，通过调查问卷来收集教师职业倦怠的程度及其影响因素，抽取100名教师作为样本并使用SPSS16.0对数据进行处理和分析。采用的调查问卷以马勒诗的MBI-ES(以下简称MBI量表)职业倦怠量表为基础，在量表上根据受访者的原始陈述归纳和编写量表项目，共有热情枯竭、精力枯竭和职业成就感的丧失3个维度18个项目。计分采用从0到6的七点计分：0代表“从来没有出现”，6代表“每天都出现”。本文采用统计方法对职业倦怠以及职业倦怠影响因素进行分析，并探索了不同性别、婚姻状况等独立样本之间职业倦怠程度的差异性，具体结论如下：1.泸州高中教师在热情枯竭、精力枯竭和职业成就感的丧失3个维度上的平均分和方差分别为3.52±1.39、2.68±1.78和2.04±1.43。由于中位数为3，证明教师的职业成就感较高，而热情枯竭和精力枯竭程度偏高。2.男女教师在三个维度有两个维度出现了显著性差异，说明性别这一变量在职业倦怠程度上有一定的区分度。3.婚姻状况这一变量在职业倦怠程度上有很好的区分度，已婚教师更容易发生职业倦怠。4.教师职业倦怠程度与教龄长短息息相关，在不同的教龄其所关注的问题不一样，感受也就不一样。本文的创新之处在于利用根据受访者的原始陈述归纳和设计了全新的量表项目，收集了高中教师职业倦怠总体水平的数据，同时对不同性别、婚姻状况等独立样本之间职业倦怠程度进行对比分析。本研究还采用了较为新颖的叙事调查方法，最终得出了高中教师职业倦怠的成因及影响程度，并提出了从学校、社会和个人三个方面缓解和改善教师职业倦怠的对策。本文研究的不足之处主要在于样本局限在泸州高中教师，具有一定的局限性，而且发放的样本量相对较少。