建国以来，经过半个多世纪的不断改革与发展，我国基础教育的课程体系已形成并不断完善，但仍存在一些问题。对于我国而言，考虑到课程改革的价值转型、教育政策的变化、课程改革的推广，以及广大教师的理解和接受等方面的原因，有必要采用“课程标准”名称来代替目前的“教学大纲”。在地理教学大纲中，地理知识与技能、能力和德育都被作为地理教育目标的重要内容，但是，由于缺少完成或实现地理教学目标的支持体系，特别是评价体系，结果使得“能力”和“德育”这两个方面的目的，在实际的教学过程中很难得到有效地落实。地理课程标准则明确提出“培养现代公民必备的地理素养”，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观3个方面来支持和展开培养学生地理素养的课程目标，从课程内容的选择与组织、探究式学习方式、过程与结果相结合的评价和地理课程资源的利用与有效开发等方面，与地理课程目标相匹配，从而达到促进学生地理素养全面培养的目的。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。本论文，以高中地理课程标准与高中地理教学大纲为研究对象，以地理课程标准与地理教学大纲的比较为主线。通过对高中地理课程改革、课程标准、教学大纲的关系研究，立足国内外高中地理课程改革，课程标准研制的综合回顾与展望，在此基础上，综合宁夏回族自治区银川市在课程标准实施过程中出现的问题进行研究，以期能为今后的教学提供理论依据。