本文尝试从批评话语分析的视角探索隐藏在儿童世界里的意识形态并以迪斯尼动画片《花木兰》作为本文的个案研究。近年来,对批评话语分析的研究主要集中在对公共语篇的分析上而对儿童语篇的研究却很少。而事实上,儿童语篇的创作是有目的性的。其创作目的是为了培养儿童读者形成对某种社会文化价值观的积极态度,让儿童读者与作者分享这种价值观(Stephens,1992:3)。动画片作为现代社会的视听童话同样带有某种意识形态的烙印。因此,对迪斯尼动画片《花木兰》的批评性话语分析是可行并具有意义的。本文对《花木兰》作了仔细的文本分析,目的是探究意识形态以何种形式存在于儿童语篇中以及在《花木兰》中主要出现了几种类型的美国文化中的意识形态。本文的文本分析建立在批评语言学家费尔克劳的批评话语分析模式之上,即描写、阐释、解释。作者依据此模式进行了层层递进的分析。第一步是文本分析。本文对《花木兰》剧本中的词汇、句子、对话及叙述性的语言进行了仔细地描绘,总结出其语言运用上的特色。第二步是过程分析,主要考察剧作者与读者(或观众)通过文本互动的过程。读者(或观众)对剧本的阐释建立在对语篇与生成、传播和接受它的交际过程的关系上。第三步是在描写和阐释的基础上对影响语篇的社会因素进行解释,发掘出哪些社会因素影响了《花木兰》的创作以及《花木兰》所产生的社会影响。经过这样的分析,作者最终发掘出《花木兰》中存在的意识形态,概括起来主要有三种类型的美国式意识形态贯穿于其中,即对自我身份的认识、女性主义和个人主义。本文从理论上拓宽了批评话语分析的研究范围从实践上发掘出了儿童世界里的意识形态。作者希望本文尝试性的研究能够对儿童教育工作者和儿童文学创作者有所帮助,同时也能够拓宽对批评性话语分析的研究范围。