英语是一门应用广泛,公众化,流行化的语言。在中国,它是几乎所有地区所有学校教育阶段最重要的学科之一。高中阶段尤为重要。而根据国内外学者在英语语法教学中大量的研究与探索表明,语法在高中英语学习中是一个重难点。伴随着新课改与新高考的改革浪潮,对高中英语语法提出了新要求,以及高考试题的生活化和情境化转变,所以高中英语语法教学与学习方式也应该做出相应调整。高中英语语法教学只有不断适应新高考的发展,在新形势下采取与时俱进的学习方式与教学策略才能达到最终的学习目的。在中国,英语语法教学一直延续传统的“灌输式”讲授,学生处于被动接受知识的地位。这也是很多人要抛弃语法教学的理由之一。然而我们应该意识到,语法教学方式和语法的重要性是两个问题,语法教学方式的不当不能成为忽视语法重要性的理由。要改变现有的教学模式,探究式学习为我们提供了新的方法。探究式学习是在教师的指导下,学生进行独立学习和合作讨论,通过探究提高学生分析问题和解决问题的能力。为了验证探究式学习在高中英语语法教学的有效性,本文作者对其进行了一个学期的英语教学实验。本次教学实验主要探究两个问题:(1)探究式学习是否有利于提高学生英语语法学习的兴趣?(2)实施探究式学习是否能够解决学生英语语法学习中存在的困难?本次实验选取了邢台外国语学校高一年级两个班共82名学生为实验对象。其中1班42名学生,2班40名学生。1班是实验班,采用探究式学习法教学;2班是控制班,釆用传统的语法翻译法进行教学。实验历时一个学期,共20周。在实验开始时进行了一次前问卷调查和一次前测考试。在实验结束时进行了一次后问卷调查和一次后测考试。这两次问卷调查和测试显示了实验班学生和控制班学生的变化。经过一学期的实验性学习,证明实验班的学生在英语语法学习上的能力要明显好于控制班的学生。本文从理论和实践两个方面,着眼于教师和学生两个角度,通过大量的教学实例来分析探究式学习过程得出结论,探究式学习是英语语法改革实践的有效方法。它对学生英语语法学习的积极作用也是对放弃语法教学说法的有力回击。本研究仅是本人通过一些英语教学实践提出了自己的一些想法,还存在一定的局限性,例如探究的广度和深度不够以及应用性等问题,所以需要我们共同努力继续探索。