本研究针对高中生化学计算问题解决思维过程,在总结优生成功解决化学计算问题的思维策略的基础上,将优生成功解题的思维策略编成训练教程,并制作出了基于远林智能化网络教学平台的相应的网络课程。然后,将学生同质分为基于平台的网络训练组(简称平台组)、网页训练组(简称网页组)和课堂训练组(简称课训组),有意识地对三个不同组的学生同时开展化学计算解题思维策略训练,促进学生化学计算解题能力的迅速提高。 本实验以长沙市周南中学高一年级四个课改班的学生为被试,以自编《高中化学计算解题能力检验的前测和后测试题》和自编《高中化学计算解题思维策略训练网络课程》及张庆林主编的《高中生主体性调查问卷》各1套等为材料,通过六周的教学训练,收集训练前、后化学计算测试成绩和学生主体性调查答卷等数据,采用SPSS10.0进行统计分析,得出如下研究结论: 1、对学生有意识地进行化学计算解题思维策略训练能够显著提高学生的化学计算解题能力。 2、化学计算解题思维策略基于远林智能化平台的训练与基于网业的训练效果存在显著差异,基于平台的训练效果优于基于网页的训练效果。 3、对不同能力层次的学生进行化学计算解题思维策略训练,其效果存在显著差异,且优生优于中等生,中等生优于差生。 4、对于不同主体性层次的学生进行化学计算解题思维策略训练,自觉性、坚持性、责任感、主动性层次不同的学生,学习效果没有显著差异;而自信心层次不同的学生,自信心强与自信心弱的学生在学习效果上存在显著差异;独立性层次不同的学生,独立性中等与独立性差的学生在学习效果上存在显著差异。 5、对不同性别的学生进行化学实验设计问题解决思维策略网络训练的效果不存在显著差异。