在2011年版的课程标准中明确指出“从生活走向物理,从物理走向社会”,新课程改革理念也强调以尊重学生的实际生活和体验为前提,重在促进学生学习习惯养成和能力发展,力图实现“知识与生活相应统一”。而作业作为教学环节的重要组成部分,是帮助学生巩固和深化理解知识的重要工具,是帮助教师诊断教育教学的重要手段,也应当成为落实生活化教育的重要平台。所以,物理作业设计需以学生生活经验和认知水平为基准,以促进学生全面发展为目标。就现状而言,对学生作业的研究层出不穷,但对生活化作业的研究却寥寥无几。因此,本文主要进行初中物理生活化作业的实践研究,让物理作业回归生活世界,该课题在课程改革的背景下具有重要意义。本研究共分为六个章节。第一章阐述了物理生活化作业的研究背景与意义,分析国内外的研究现状,指出当前研究的不足之处,提出本课题的研究思路与方法。第二章针对相应理论的探讨和相关概念进行界定。通过对五大理论的内涵分析,归纳其与课题相关的合理成分,为后续研究作理论和操作方面的准备。同时,对相关概念进行辨析与界定,明确物理生活化作业的含义与功能。第三章通过学生问卷调查和教师访谈,了解初中物理作业现状。从学生的物理学习兴趣、物理学习自我效能感和物理作业现状三大方面展开调研。针对统计和访谈结果,在教师设计生活化作业的观念和行为方面提出建议。第四章提出初中物理生活作业的设计原则与案例实施。确定本课题的实验方法与模式,将校内外及网络资源进行有效利用,根据多种作业类型进行案例设计。通过“资源开发—实践研究—多元化评价—收集与交流”的模式形成物理生活化作业循环,从中激发学生物理学习兴趣,提高物理学业自我效能感和学科成绩,培养学生自主学习意识、发散性思维和分析归纳能力等,并针对各案例进行详细分析。第五章论述初中物理生活化作业的实践效果。通过量表检测实验班与对照班的物理学习兴趣和物理学业自我效能感,将前后测结果进行对比,并对物理成绩进行跟踪。研究表明物理学习兴趣有显著提高,物理学科成绩有明显进步,实施生活化作业对学生的全面发展有一定帮助。同时,本课题也对未提高物理学业自我效能感的实践结果作出评析。第六章总结研究结论与展望。指出本课题的不足之处以及尚未解决的问题,并提出了后续的研究方向。