国家对流动人口子女的义务教育及心理健康教育日益重视,大量流动人口子女进入流入地的公办学校学习,而他们的师生、同伴关系水平对他们能否健康成长、能否很好地融入当地文化起着相当重要的作用。目前,国内较少有学者涉及此类研究。本研究选取苏州市第十二中学和苏州市郢都民工子弟学校的流动人口子女为研究对象,了解二者师生、同伴关系水平的差异情况。尔后选取苏州市第十二中初中一年级的两个班级分别为实验组和对照组,对实验组实施为期12周的干预实验,尝试寻找针对流动人口子女的,改善其师生、同伴关系水平的有效干预途径。研究结果表明:(1)公办学校与民工子弟学校中的流动人口子女的师生关系水平和交往焦虑水平存在显著差异,而公办学校中,流动人口子女与非流动人口子女的师生、同伴关系水平以及交往焦虑水平差异却不显著。说明学生的师生、同伴关系水平高低不取决于他是否是流动人口子女,而在于他的学习环境。(2)公办学校中流动人口子女的师生关系水平显著高于民工子弟学校中的流动人口子女;前者交往焦虑各维度的得分显著低于后者;二者的同伴关系水平差异不显著。公办学校中流动人口子女与同一学校中的非流动人口子女相比,师生、同伴关系水平差异不显著。这可以说明,公办学校无论在硬件设施上,还是在人文环境上都更有利于流动人口子女师生、同伴关系水平的提高。(3)通过干预实验,实验组学生的同伴关系水平,无论是同性同伴关系,还是异性同伴关系都有了极为显著的提高,而师生关系中只有教师期望知觉有了显著提高,教师关心程度和教师信赖程度却未发生显著改变。说明干预实验对学生的同伴关系水平产生了非常显著的效果,而对师生关系的干预却未达到预期效果。