本文通过对一名叫尛尛的普通话儿童进行录音,时间从2岁2个月到2岁10个月,对其自发的与格结构和双宾结构进行研究,并考察其产出的双宾语结构中的“给”动词。Bussmann(1996)根据与动词之间的关系对与格结构进行了广义和狭义划分。本文采用其对与格结构的广义的划分,把“受益与格结构”(NP1+gei+NP2+V+NP3)和“接受与格结构”(NP1+V+NP3+gei+NP2)作为考察对象。本文主要研究双宾语结构,受益与格结构和接受与格结构之间的关系,习得顺序。并且通过对儿童语料中出现的“给”动词的记录以及对比,力求找到儿童习得中哪种‘给’动词的难度最大,哪一种“给”动词儿童最早习得。通过父母语料和儿童语料的对比来考察父母输入(parental input)对儿童对双宾语结构,与格结构的习得的影响。结果发现：(1)双宾语结构,“受益与格结构”和“接受与格结构”这三种结构之间不存在衍生关系：(2)双宾结构,“受益与格结构”和“接受与格结构”的习得顺序为：双宾结构→受益与格结构→接受与格结构(3)不能加“给”的动词在儿童习得过程中难度最高;(4)在受试的语料中没有发现[V-DO-gei-IO],因此我们认为,必加“给”的动词的两种结构中,[V-gei-IO-DO]比[V-DO-gei-IO]习得时间要早。(5)父母在儿童语言习得过程中的作用不可忽视。