同伴是学生成长中不可忽视的重要角色。同伴互动是大学生学习投入中的要素之一,是校园人际互动中的重要一环,它影响着大学生的学习收获。本文在已有发现的基础上,主要研究同伴互动对学习收获的影响。笔者以研究型大学N大的278名本科生为调查对象,通过自编问卷了解他们的学习经历。重点探究:具有不同背景特征的学生在同伴互动行为上是否存在差异;同伴互动会对大学生的学习收获产生怎样的影响;同伴互动与师生互动的关系如何,它们对学习收获的作用是否相同;学习方法在同伴互动、师生互动与大学生学习收获之间是否发挥作用等。本研究借助SPSS21.0软件对数据进行分析,最终本文共得出四条研究结论:1.同伴互动对大学生学习收获影响显著。同伴互动包括学业互动、情感交流、活动参与、价值观认同等四种类型,各种类型都对学习收获有积极影响。同伴互动不仅能够直接作用于学生的学习收获,而且可以通过深层学习对学习收获起到间接影响作用。且同伴互动的直接影响和总效应都超过了师生互动。2.同伴互动与师生互动两者存在相关关系,且对大学生的学习收获作用存在差异。同伴互动更有助于大学生一般技能的获得,而师生互动对大学生专业知识的获得作用更大。3.同伴互动表现良好,但互动质量有待提高。与师生互动明显不足相比,同伴互动均值得分普遍较高。但在同伴互动与师生互动对深层学习的影响中发现,同伴互动对深层学习的影响较小。4.不同背景特征大学生的同伴互动存在差异。如在性别上,在整体同伴互动上男女生是没有显著差异的,但女生在情感交流上明显优于男生;在年级上,随着大学生年级的升高,学生的同伴互动和学习收获呈现出“高-低-低-高”的趋势;担任学生干部的学生明显比未担任学生干部的学生在同伴互动上积极;成绩靠前的学生在同伴互动和学习收获上表现更好。基于以上研究结论,本文给出以下建议:第一,重视学生同伴互动效应,创建良性同伴文化氛围;第二,发挥教师领导者作用,师生之间、同伴之间联合互动;第三,激发深层思考学习,提高大学生同伴互动质量;第四,关注不同背景特征学生群体,注重政策措施的针对性。最后笔者讨论了本研究的不足之处,以期在未来的研究中能有进一步的改进。