课程改革强调培养学生的探究能力和创新精神受到教育界人士的普遍认可,而教育面向全体学生和促进学生的全面发展得到教育第一线教师的赞同,但就目前的实际情况,探究教学在高中数学课堂中的全面推进由于教师在某些认识上的片面性和操作上的极端化,使探究教学在中学课堂教学中的全面落实有一定的难度,特别使作为教育弱势群体的学困生探究能力的培养成为空谈。真正实施素质教育,主阵地在课堂教学,而课堂教学的难点是如何面对一个由个体差异悬殊的群体组成,如何改进课堂教学将探究教学渗透到教学的各个环节,使每一个学生都能享受到一个充分发展的最佳学习环境,这已经成为我们必须探讨的一个课题。我对高中数学的探究教学和学困生进行了从理论到实践层面上的系统研究,以期使高中数学课堂教学中探究教学在学困生教学中的有效推进得到进一步的落实和发展,使自己的教学水平得到较大的提高,从而培养学困生的学习兴趣并提高他们的数学学习成绩和培养他们的数学思维能力,同时为同行们的研究和实践提供一定的参考与借鉴。本文通过文献分析法对探究教学和学困生的理论进行系统全面地研究;采用问卷法的形式对当前数学学困生的学习情况和探究性学习的现状进行全面调查,根据问卷调查的结果,从社会、学生、教师三个方面进一步探讨导致当前学困生学习现状的因素和分析学困生探究性学习中所面临的学习障碍和成因;结合学困生的具体情况和教学实际,确定探究教学在学困生教学中有效推进所应坚持的循序渐进等七大原则;按照推进原则利用案例法从数学问题、概念、命题、例习题和实际应用五大方面呈现具体教学环境下探究教学在学困生教学中有效推进的实践过程和精彩案例。