在如今的全球化时代,跨文化交际已是必然,学生也比以往任何时候都需要具备与不同文化相处的能力。英语,作为一门国际化的交流语言,在跨文化交际中起着越来越重要的作用。外语教学已经不再是简单的教会学生认识单词、考试拿高分那么简单。国际化趋势的推动、新课程标准中对文化意识和文化理解的重视以及英语课堂中存在的不同文化之间的差异都要求在英语教学中要重视培养学生的跨文化理解能力。教学过程中的主体一个是学生,另一个就是老师。因此,要在英语教学中培养学生的跨文化理解能力,中学英语教师自身应当具备充分的跨文化理解能力。作为中学英语教师,首先应理解中外文化,既坚持本民族文化的主体地位,又能对异国文化做到尊重理解,并且在教学、生活的实践中贯彻执行。中学英语教师跨文化理解能力的生成不仅能帮助教师自身获得专业上的发展和突破,也有助于学生跨文化理解能力的生成和发展。本研究内容主要包含以下几个部分:绪论部分首先是对研究背景进行阐述;其次是对国内有关“跨文化理解能力”、“中学英语教师跨文化理解能力”的相关文献进行梳理分析,发现已有研究中的不足,为本研究确立创新点;然后对研究目的和研究意义进行阐述,凸显研究价值;最后是对研究方法进行介绍。第一部分从核心概念、特征以及价值三个方面对中学英语教师跨文化理解能力进行具体阐释。第二部分是对中学英语教师跨文化理解能力的形成机制进行分析。中学英语教师跨文化理解能力是以文化自觉为基础条件,加之确立跨文化意识、增强跨文化知识储备和经历跨文化活动三个条件,通过文化感知、文化理解、文化实践和文化觉醒四个阶段得以形成。第三部分是对当前中学英语教师跨文化理解能力现状进行分析。笔者通过问卷形式调查了全国东、中、西部地区的中学英语教师。通过问卷调查和访谈,总结得出了调查结论。结论显示中学英语教师跨文化态度表现良好,而跨文化知识方面有欠缺,跨文化意识有些薄弱,在跨文化实践方面还要继续加强。现状产生的原因是多方面的:教师文化意识的不足和文化素养的限制、日常教学任务的繁重以及教师提升平台的缺失。第四部分是关于中学英语教师跨文化理解能力的提升策略。根据调查得出的现状笔者提出四个提升策略:加强文化感知,丰富知识储备;增强跨文化意识,提升文化理解;加强文化实践,建构跨文化课堂;搭建教师支持平台,培养文化使者。通过这四个方面的策略建议以期帮助中学英语教师在今后的教学生活中更好地生成跨文化理解能力。