本研究采用心理控制源问卷、父母教养方式问卷、自我妨碍问卷对656名商丘市某农村初中生进行调查,旨在了解我国农村初中生父母教养方式和学业自我妨碍的现状,从自我价值理论入手,通过父母教养方式、心理控制源来揭示农村初中生自我妨碍的特点,构造父母教养方式、心理控制源、自我妨碍三者的理论模型,来帮助农村家长和教育工作者有针对性地对不同类型学生采取有效干预策略,使学生的自我妨碍行为得到及时有效的控制,提高他们的学习质量。本研究结论如下：1：农村初中生的学业自我妨碍倾向上存在着基于性别、年级的差异。基于年级差异比较显著,高年级学生在自我妨碍倾向上高于低年级学生。但基于性别差异不显著,男生在自我妨碍倾向上只是略高于女生。2：农村初中生男生女生父母教养方式存差异,并且父亲、母亲的教养方式存在差异。3：外控者在学业自我妨碍倾向上高于内控者。4：农村初中生父母教养方式与心理控制源相关。5：农村初中生父母教养方式、心理控制源和学业自我妨碍是相关的。父亲信任鼓励对内部控制的预测力为1%；父母专制、父亲忽视对有势力他人控制的预测力为9%；母亲溺爱对未知方控制预测力为6%。父母专制、父母信任鼓励、母亲溺爱对农村初中生学业自我妨碍的预测力分别为8%、9%和2%本研究还提出了相应的教育干预策略,即农村初中生父母应提高自’身素质和家庭教育艺术,促进学生形成正确的归因倾向,更新教育观念,做好亲子沟通,关爱和管束要适度等措施来控制学生学业自我妨碍。