韦纳归因理论指明不同的归因方式会影响人们的情绪从而改变他们的动机,导致不一样的行为结果。本研究主要运用韦纳归因理论研究瑶族地区江永县化学学困生学习困难归因方式是否存在问题,期望改善他们的归因方式,提升化学学困生对化学学习的信心。本文借鉴了其他文献编制了化学学困生学习困难归因调查问卷、学生学习现状调查问卷、学生基本情况调查问卷,对江永县三所高中学生进行了调查,同时还对这三所学校化学教师、学生进行了访谈。本研究运用SPSS对比分析一中好班与三中差班的化学学困生学习困难归因数据,还分别探讨了不同年级、不同性别学生化学学习困难归因的差别,并择选了6位学生进行了个案研究。研究结果:江永县化学学困生学习困难归因方式存在问题,归因倾向比较消极;好班与差班的化学学困生归因方式上存在显著性差异;不同年级的化学学困生学习困难归因也存在显著差异,高一年级的学生将化学学习困难归因于化学学习天赋、学习能力,他们的化学学习信心普遍低于其他两个年级的学生;女生更多将化学学习困难归因于学习天赋与学习能力,男生则更多的将学习困难归因于学习基础、努力;学困生不仅在学习困难归因上存在问题,在学习习惯、学习方法、学习基础上也存在诸多问题,学困生的转化既要从改善归因方式着手,又要从学习基础、学习习惯、学习方法上突击。通过本研究让教师明白培养学生积极归因的重要性,改善了学生学习困难的归因方式,提升他们学习化学的信心,并且针对学困生的情况提出了化学学困生的转化策略。