伴随着“人人皆为创造者,处处皆为实验室”创新2.0时代的到来,创新性人才的培养成为时代赋予教育的重要责任与使命。创客教育以其独有的教育功能与价值不仅仅能够有效承担起这项责任与使命,还能兼具培养参与者的分享、协作能力,激发内在的学习兴趣。在创客教育的实施过程中,离不开基于校本的具体创客教育类课程。选择折纸课程作为S校开展创客教育的抓手符合时代背景、创客教育类课程自身发展的规律及S校具体情境与需求。本研究以对S校具体的情境分析为基础实现折纸课程的开发,并通过实践加以验证。全文共分为引论、基础研究、开发、实践和结论五个章节。在引论中运用了文献法作为主要的研究方法,梳理明确了创客教育、创客教育类课程开发及折纸的研究现状,为后续的研究做好铺垫。在基础研究中把SWOT分析法引入S校创客教育折纸课程开发,它为课程的合理开发奠定了基础;同时基于对校本课程开发理论的认知,创设了S校创客教育折纸课程开发模式;总结了贯穿于整个折纸课程始终的创客教育内在支撑理论。在开发环节主要囊括了:S校创客教育折纸课程的课程概述;开发框架;课程目标;课程内容;课程组织及课程评价策略。在课程的实践环节创设了“双核三位一体教学流程”,“双核”是指在课堂的实施过程中有两位老师同时参与授课,一位负责主导创意,另一位负责技术支撑与协同。“三位一体”是指在创客教育折纸课程中凸显学生的主体地位,在项目设置、具体实施等环节上发挥学生的主体作用,实现主创教师、技术支撑教师及学生之间的有效协同与融合。在每节课实施结束以后引入“迭代”理念,对后续课时的教学设计进行修正,使后续课时的实施更加高效。在评价部分,以自我为评价的主体及课堂评价记录表的有效运用可以激发学生参与的积极性与热情。结论中主要从研究成果与反思两方面加以论述。研究成果包括:对教师教育教学理念与方法的积极影响;验证了创客教育课程载体选择的多样性;对学生学习态度与学习观念的正向带动;“双核三位一体教学流程”能够满足创客教育折纸课程的授课需要。反思主要集中于与信息技术融合度不够,实践的样本容量较小等方面。经过实践阶段的观察、访谈与后测数据收集、对比与分析,S校折纸课程的开发虽然依旧存在着一些需要修正提升的地方,但整体上是成功的,在提升教师的专业素养,激发学生对学习的热情,培养同学们的创造力、集体协作能力、分享能力等方面承担起了被赋予的使命。同时以S校为个案的折纸课程开发与实践,能够为同级同类学校的创客教育类校本课程开发与实施起到抛砖引玉的作用。