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大学是个体心理发展历程中的重要转折期,刚进大学的新生可能会因环境、生活及学习方式的改变,或多或少都面临着一些适应问题。大学一年级是大学生成长和发展的一个重要阶段,新生的学校适应状况对其整个大学期间的学习、生活、发展有着重要影响。因此如何有效的帮助大学入学新生更好的融入大学生活,提高大学新生的学校适应和心理健康水平,已成为心理健康教育工作者和研究人员广泛关注的重要课题。本研究结合有关文献及研究成果,旨在探讨大学新生MBTI心理类型、校园环境感知与学校适应状况三者间的关系,提出创新高校心理健康教育的合理化建议。本研究采用调查问卷的方法,以武汉及长沙市高校476名大学新生为研究对象,以《大学新生适应性量表》、《简氏中文版心理类型量表》、《学生学校环境问卷》为研究工具,采用SPSS19.0统计软件,调查分析了大学新生的学校适应、心理类型和校园环境感知的状况及三者间的相互关系。研究结果表明:(1)大学新生学校适应总体水平中等偏上,总体适应水平在性别、是否是独生子女、专业类别、生源地这四个人口学变量方面不存在显著差异;大学生新学校适应的不同维度在性别、是否独生子女、专业类别、生源地这四个人口学变量方面存在的显著差异。(2)大学新生心理类型以ESFP、ESTJ、ESTP、ISFJ、ISTJ、ISTP这六种心理类型居多。新生适应水平较高三种心理类型的分别是ESFJ、ESFP和ESTJ,新生适应水平较低三种心理类型分别是INFJ、INTP和ISFP。大学新生对环境感知总体情况处于中等偏上水平,新生对环境感知总体情况在性别、专业类别、生源地上存在显著差异,在是否独生上不存在显著差异。(3)大学新生学校适应总分及学校适应各维度与校园环境感知总分及各维度呈显著正相关;大学新生学校适应总分和校园环境感知总分与MBTI心理类型的内倾-外倾、感觉-直觉、判断-知觉维度呈显著负相关。(4)心理类型因素直接作用于学校适应,又可以通过校园环境感知而间接作用于学校适应,即环境感知在其中起到了部分中介作用。