高职高专公共英语课程是高职学生必修的一门基础课程,其教学目的是加强学生的英语语言基础知识和基本技能的训练,培养学生实际使用英语进行交际的能力。但是传统的教学方法难以满足高等职业教育英语课程教学的基本要求。因此随着高职英语教学改革的进一步发展,改革传统的以教师为中心的教学方法,引入新的教学模式,从而加强对学生英语实践能力的培养就显得尤为重要。基于项目的学习是一种以学生为中心,教师为指导的教学模式。在这种模式下,学生通过一系列个人或合作完成的任务,借助他人,尤其是教师和学习伙伴的帮助下,利用必要的学习资源,解决现实中的问题,获得知识和技能。为此,在高职英语教学中适当引入项目教学模式,对于提高高职学生的英语水平和培养自主学习能力有重要意义,从而也满足了高职英语课程教学的基本要求。本研究基于建构主义教学理论,人本主义教学理论,自主学习理论,通过系统分析已有的研究成果、实践经验和教学中存在的问题,运用测试、问卷、访谈等方法进行定量定性研究,对基于项目的学习模式在高职公共英语教学中的应用进行对比研究分析。通过对比研究的方法对广东科技学院一年级非英语专业高职学生进行为期14周的教学实验,经过调查研究,对两个班在实验后的相关数据进行定量定性分析,旨在回答以下问题：(1)基于项目的学习模式能否有效提高学生的语言水平?(2)基于项目的学习模式能否提高学生的自主学习能力?研究结果表明基于项目的学习模式能够提高学生的英语水平,也在一定程度上有助于提高学生的自主学习能力,尤其是在对教师教学目标与要求的了解,制定学习目标和学习计划,评价及反思学习过程这三个方面,学生能取得显著提高。为此作者得出了基于项目的学习模式比传统的学习模式更有效,更具可行性的结论。但是由于在项目实验过程中缺乏关于学习策略的指导,学生在有效运用学习策略和监控学习策略方面仅仅取得了较小的提高。因此笔者提出了教师在项目实施过程中应及时对学生进行学习策略指导或进行学习策略训练的建议,从而发展学生的英语学习策略,进一步提高学生的自主学习能力。另外,作者在实验和调查的过程中,得到了一些启示,发现了一些不足,并提出了一些后续教学和研究的建议。