近年来,普通高中英语课程标准和高考对写作提出了越来越高的要求,学生的写作能力也逐渐得到重视。然而,目前我国高中英语写作教学还存在一些问题,例如“重输入轻输出”、“重语言知识轻语言交际能力”等。这也导致很多学生对写作丧失兴趣、动力不足,写作能力也难以提升。针对目前存在的问题,本研究以文秋芳教授提出的产出导向法的三个核心环节为指导,即“驱动”环节,“促成”环节和“评价”环节,设计并实施以产出导向法为指导的高中英语写作课堂活动,主要探讨以下两个问题:1.产出导向法如何影响高中生英语写作能力?2.产出导向对高中生的英语写作动机有什么影响?本研究以江苏省盐城市某中学高三某班的48名学生为研究对象,过程分为三个阶段:第一阶段为实验前,首先在班级进行问卷调查和前测数据收集;第二阶段为实验阶段,运用产出导向法进行为期三个月的写作实验教学;第三阶段为实验后,首先进行后测,然后再次进行问卷调查,最后随机选出10名学生进行访谈。经过定量和定性分析,本研究得出如下结论:1.基于产出导向法的高中英语写作教学模式对学生写作能力有积极的影响。实验班学生在英语写作成绩上有明显的进步,实验后写作平均分提高1.2分。同时,该班的平均写作成绩也在整个年级中领先。语言使用上,学生在作文中的词汇更加丰富,语法使用更加准确;从结构来看,他们的作文表达更加流畅,结构具有逻辑性;在观点内容方面的影响不大。2.产出导向法应用于高中英语写作可以提升学生的写作动机。问卷和访谈结果表明,学生的自我效能感提高,对其写作能力的自我评价更高。在回答关于内部动机的问题时,选择积极答案的学生明显增加。另外,学生的外部动机变得更加强烈,期待得到反馈和认可。同时,笔者从中也获得了一些关于写作教学的启示。首先,在教学活动中,教师应选择贴近生活且难度恰当的材料,避免话题假大空或过于困难,让学生望而却步。其次,对于班级中自主写作能力较差的学生,教师可以给予更多的关注和帮助,多给予积极的反馈,发挥教师“脚手架”的作用,逐步改变他们的写作习惯。