习题教学是数学教学的重要组成部分，其水平的优劣直接关系到数学教学的质量，这在高中阶段尤为明显．为了更好地促进数学习题教学，应当看到并解决习题教学中存在的问题．而导致习题教学中问题产生的应是习题使用过程中的问题，决定习题使用的则是对数学习题功能的内在认识．因此，研究数学习题的使用及其功能是必要的．解决数学习题教学中的问题、实现更好的数学习题教学，必须对习题的功能形成深刻认识并解决习题使用过程中存在的问题．为了方便说明习题的使用，文中对数学习题的使用过程做出划分，分为选取环节和使用环节；把数学习题教学中存在的问题归结为习题使用过程中的3个问题，分别是：习题使用的随意性和盲目性，习题使用的片面性以及习题使用的局限性．我们有必要对数学习题的功能进行再认识．文中通过对有关文献的梳理，对习题功能进行了定位分析；将其划分为3个层次，分别是：无意义层次、巩固层次、驾驭层次；并提出本文的一个观点，习题教学中应当有意识地提高数学习题的功能层次．本着实践的观点，文中探讨数学习题的选取和使用．对此，在第三章中提出了习题选取应当遵循的两个原则：目的预设原则和解法兼顾原则，后者甚至应居于优先地位予以重视；在第四章中对数学习题使用中的原则和方法进行了探讨，并给出一个案例设计．最后，文中进行了一次教学实验，实验结果表明教学中重视习题使用及其功能挖掘是有效的．由于教学是一个长期的过程，好的数学习题教学有赖于以习题功能和使用的深刻认识为基础，需要长期不间断地践行和积累．整篇论文中给出的一些高中习题的例子就是对该观点的一个表达．