我国当前语文学习“少”、“慢”、“差”、“费”已成为一种常态，究其原因是多方面的，而反馈教学在课堂中的缺失是造成语文教学低效的主要原因之一。由于语文教师对反馈教学的认识存在偏差，在实施反馈教学的环节上存在着一些不足。所以要提高高中语文课堂教学的有效性，反馈教学精细化的实施是尤为重要的。本文主要运用文献法、案例法和调查访谈法整理总结了国内外与反馈教学相关的理论研究，同时根据自己在平时教学一线的实践经验，并且对两个班进行了问卷调查，了解到大部分老师在课堂上是实施反馈教学的，只是老师们的反馈教学未必都是积极的、有效的。主要表现为教师在提问环节肯定的简单表扬居多；老师在学生小组讨论、合作学习中的“不参与”；老师对作业的反馈任务化、简单化；反馈对象狭窄，偏重于优秀学生；教师本身的反馈能力不同；教师教学反馈缺乏针对性等问题。然后在实践中结合实际的教学较为系统和详细分析了教师实施反馈教学的过程模式，认为精细化的语文反馈教学要遵循以下几个步骤：充分利用前置性反馈——课前自主预习；优化语文反馈教学的方法：有效观察、有效提问、利用讨论中的“节外生枝”、设置多样化的课内外练习；加强课后反馈，用发展的眼光看待学生；及时写好教学反馈，提高教学能力。在论述老师实施反馈教学行为的基础上又提出了让学生对老师的授课过程尝试评课的做法。总之，师生通过多边的信息传递和反馈交流对提高教师的反馈教学能力和语文教学的水平有着重要的实用价值。