无论是从社会发展、教育改革还是学生的长远发展来看,科学思维的培育亟待重视。中学生物实验是生物学不可或缺的组成部分,是提升实践能力的必要路径,是培育学生科学思维的重大阵地和良好载体。因此,笔者提出了“高中生物实验教学中培养科学思维的资源分析和实践”这一课题。本研究针对如何培养高中生科学思维这一问题,依托人教版普通高中生物教材中的实验,初步分析科学思维培育的实验素材并提出培育策略。据此,编写了教案并展开实践教学以验证其有效性。本研究是由两个部分组成,第一个部分主要是为渗透生物实验而实施的培育科学思维的理论研究,第二个部分主要是围绕高中生物实验展开的培育科学思维的实践研究。第一个部分包含前三章的内容:首先,笔者是基于2017年版的新课标,教育学理论、心理学、课程与教学理论和中学生物学教学论等理论,运用文献分析的方法界定了思维、科学思维、生物学科科学思维的概念,并撰写了国内外培养科学思维的研究综述。然后,根据大量地阅读参考资料,笔者将科学思维分为五类:归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维和创造性思维;根据高中生物学实验的相关内容将实验分为三类,划分高中生物实验中主要培育的科学思维种类,总结了高中生物实验中培育科学思维的资源分类表。最后,基于上述分析,提出了在高中生物实验中培养科学思维的策略。第二个部分包含后四章的内容:首先,为了检测实验中科学思维培育策略的有效性,笔者主要应用试卷测评、课堂观察法、访谈法这三种方法来定性和定量地评估教学实践的结果。接着,笔者以杜威“做中学”的思想、最近发展区理论等为指导来撰写并实践了教学案例以培育科学思维。然后,依照课堂观察、访谈以及生物试卷测验结果发现:与对照班相比,实验班的课堂气氛愈发灵动、课堂效果越发良好;大多数学生表明科学思维有所增强;后测成绩明显高于对照班且两个班级的得分存在显著差异。因此,在高中生物学实验中科学思维的培育策略是有效的。