历史学科是一门承载人文素质培养功能的学科，但是由于诸多因素的影响，历史学科长期以来在中学教育中一直处于不受重视的尴尬境地。这种状况既不能适应社会发展的需要，也不利于学生的全面发展。因此，高中历史课程改革势在必行。而新课程改革给中学历史教学的发展提供了难得的机遇和改革的方向，实现有效教学成为历史教学改革的最重要的一环。随着新课改的深入，有效教学作为一种先进的教育理念正日益深入人心。但由于部分教师缺乏有效的教学策略的支持和指导，教师的课堂教学仍存在着一些低效甚至无效的行为，很多历史教师在历史课程上投入了大量的时间和精力，结果却事与愿违，从而直接影响了有效教学的实现。在新课程改革背景下，探讨什么样的历史教学是有效教学，已经成为当今历史教育界关注的焦点。探讨中学历史有效教学的策略的普适性及特殊性并加以具体案例，使之在教师进行有效教学中发挥桥梁中介和技术支持的作用，具有重要的实践意义。文本一共分为五个部分：第一部分是引言，主要讲述了有效教学的问题的提出，研究意义和研究现状；第二部分阐述了有效教学的概念，什么是高中历史有效教学以及有效的历史课堂的表现；第三部分和第四部分是本文的重点，第三部分讲的是高中历史有效教学实施过程中存在的问题以及相应的普适性对策。针对高中历史有效教学存在问题的普适性对策本文主要从教育学中教学各要素来一一探究，主要包含了教师层面、学生层面、学校管理者层面、课程资源整合层面、课堂教学方法层面、教学评价层面六个方面；第四部分讲的是高中历史有效教学策略的特殊性，在这一部分里我用具体案例人教版历史必修（一）第一课《夏商西周的政治制度》的实施来体现出高中历史有效教学策略的特殊性；最后一部分是对本篇进行的简短的总结。