要推动中国教育事业的发展,必须牢牢抓住农村教育这一短板。发展农村教育,教师是关键。近年来,定向培养的农村小学全科教师为湖南省农村教育的发展注入了新鲜的血液。教学能力作为评价农村小学全科教师教学水平的重要标准,对提高教学质量和促进农村小学教育的发展发挥着至关重要的作用。农村小学全科教师教学能力是指在特定的农村教学场域中,教师为了实现教学目标,完成教学任务在从事小学阶段多学科教学活动过程中所表现出来的个性心理特征,是教师知识、技能、情感、态度、观念、教学风格和个性特征的集中体现,是教学认知、教学设计、教学实施、教学评价和教学反思、跨学科教学整合和跨学科教学迁移等能力的有机统一体。农村小学全科教师教学能力特征有:个体性、实践性、跨学科性、系统性和乡土性。农村小学全科教师教学能力有利于促进农村小学生全面发展、促进农村小学全科教师专业发展、优化农村小学课程结构和提高农村小学教育质量。采用问卷调查法和访谈法等研究方法对湖南省L县的农村小学全科教师进行调查,发现其教学能力存在的问题具体表现为:教学认知能力薄弱、教学设计能力不足、教学实施能力有待加强、教学评价能力尚需提升、教学反思能力欠缺、跨学科教学整合能力亟待提高和跨学科教学迁移能力急需加强。导致这些问题的主要原因有:师范院校教师教育课程设置不合理;对教师的教学培训缺乏针对性;农村小学轻忽全科教师教学能力的发展;教师教学能力提升的内驱力不足和农村小学全科教师教学评价体系不完善。因此,本研究建议从优化师范院校教师教育课程设置;增强农村小学全科教师教学培训的针对性;搭建农村小学全科教师教学能力发展的平台;激发教师教学能力提升的内驱力和建立完善的农村小学全科教师教学评价体系等方面来提升农村小学全科教师教学能力。