习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确强调“循序渐进、螺旋上升”是大中小学思政课一体化设计的关键所在,是新时代提出的新命题和新要求。思想政治教育一体化构建扩展了教育范围,拓宽了教育渠道,提升了教育质量,为各学段思想政治教育的协同合作提供新思路。大中小学思想政治教育一体化构建极具深刻的理论基础和思想渊源。马克思主义整体观和认识论为一体化构建提供了正确的理论指导,党的思想政治教育理论为大中小学思想政治教育一体化指明了发展方向,中国传统的“循序渐进”、“因材施教”的教育理念为其提供了丰富的文化土壤。同时,西方道德发展阶段理论、赫尔巴特教育理论为其提供了可资借鉴的心理学和教育学等相关的学理支持。一体化构建既是国家人才发展的需要,也是人本身全面发展的内在需要,是德性教育的价值回归。各学段目标的一致性、对象的规律性、方法的互通性、过程的持续性的教育共性,使一体化建设成为可能且可行。目前,我国各地、各级学校对一体化模式进行积极探索和创新,取得了一些可以推广的成就,但仍面临一定的困境和挑战。教育学段之间缺乏衔接性、教育主体之间缺乏互通性、教育内容之间缺乏连贯性等仍是很突出的问题。对于这些问题,建设具有中国特色的一体化教育模式,我们要在客观辩证分析问题归因的基础上,坚持整体性与差异性相统一、衔接性与阶梯性相统一、智性与德性相统一原则。大中小学思想政治教育一体化模式构建需要进行统筹规划、路径优化。第一,整体规划为一体化建设指明方向。整体规划有利于发挥顶层设计统筹作用、增强各要素之间关联、发挥整体教育功能、形成教育合力,提高一体化构建的整体性性、协作性、有效性。第二,制度健全为一体化建设提供保障。通过建立管理机制、实施运行机制、制定评价机制,保证国家政策文件的落地落实。第三,队伍协同是一体化建设关键要素。一方面完善培训体系,强化校外进修与校内培训相结合、确保单向输出与双向交互相结合、实现短期培训与长期培训相结合,不断强化教师协同意识;另一方面研究教育教学,增强教材体系向教案体系转化的理解力、文本语言向课堂语言转化的执行力、传统教学向现代教学转化的创新力,不断提升教师协同能力。第四,平台搭建为一体化建设创造条件。纵向搭建跨学段、多层次分享平台,横向搭建跨学科、多角度交流平台。第五,教材衔接为一体化建设夯实基础。总体规划统编教材与校本教材相统一,横向强调理论结合实践,纵向遵循内容广度与理论深度相一致。由此实现各学段知识传授和思想价值引领相融合,确保立德树人根本任务的完成。大中小学思想政治教育一体化构建立足学生全面发展。纵向实现学段有序衔接、层层递进,横向实现学科协同联动、合作发展。同时,在主渠道和主阵地协同效应中,实现理论与实践有效结合、教育与管理双向互动,不断增强思想政治教育一体化的有效性和实效性,实现思想政治教育全员全程全方位的育人功能。