随着新课程改革的推进,古诗词教学的重要性日益凸显,外有传承优秀传统文化的社会号召,内有提升学生诗词阅读素养的要求,而现实中学生与古诗词的“相逢”却略显尴尬。由于古诗词年代久远,感情含蓄委婉,学生解读诗词的能力较为薄弱,因而难以深入理解诗词的内容和情感,从而导致对诗词学习兴趣下降,无法体会诗词的古典韵味和文化魅力。这时,互文性的引入为古诗词教学提供了新角度新视角,不但能够丰富古诗词教学内容,还能提升学生解读诗词的能力,培养学生的诗词素养。本论文基于互文性理论的指导,通过学情调查、收集教学案例、自主实践、反思总结等方法,研究互文性理论指导高中古诗词课堂教学的可行性。一方面,在互文性理论的指导下构建高中古诗词阅读教学策略;另一方面,在自主实践中检验互文性理论指导高中古诗词课堂教学的成效,反思利弊,提出注意事项。论文主要由五部分组成。绪论主要阐述了互文性理论视野下高中古诗词阅读教学研究的背景,表明研究的意义,概述互文性理论的研究状况,介绍互文性理论引入古诗词教学的现状,指出当前研究的不足,提出研究方法。第一部分主要概述互文性理论的由来与观点,介绍互文性的文本解读,阐述古诗词中的互文性现象,分析互文性理论指导高中古诗词阅读教学的意义。第二部分是分析当前高中古诗词课堂的教学现状。通过对J中学进行学情调查,了解高中生古诗词解读能力薄弱的原因,分析互文性理论引入古诗词阅读教学的可行性和必然性。第三部分结合案例,分析由“捕捉互涉联点,构建互文本”——“指导互文解读,开掘深层意蕴”——“结合教学范式,引领互文参与”三个部分构建的互文性指导下高中古诗词课堂的教学策略。在第四部分中,笔者运用互文性理论设计《燕歌行》一课,并进行在J中学的某班级进行教学实践、教学评析和总结归纳学生的反馈。最后在第五部分,分析互文性理论指导古诗词教学的优势与不足,提出注意的事项。希望本论文能够在古诗词阅读教学方面为一线语文教师提供了新的方法借鉴,提高高中生诗词解读能力。