步入21世纪,人类社会快速发展,初中生青春期出现世界性的提前。近年来,性侵事件在我国及世界上的发生数目不减反增。触目惊心的数据让我们这些生物教师看到未成年人受到性侵比我们想象的还要严重。正视这些数据,努力解决问题,用正确和健康的性知识引导学生发展性心理和性观念。本研究采用文献分析法对国内外性教育现状及性教育研究进展进行分析,采用问卷调查法于2017年10月对恩施市英才学校八年级学生的性教育情况做了调查,采用案例教学法梳理了北师大版初中生物教材涉及性知识的课程分类和特征,分析了教学原则,根据教学内容和教学目标,依据前测调查结果,采用主题单元选择的模式对八年级上册第十九章第1节《人的生殖和发育》进行教学案例的设计,并进行案例教学的实施与研究,采用数据分析法对前测和后测的调查结果进行整理分析。结果表明:(1)学生对性的定义以及生理基础知识模糊;该校为寄宿学校,学校对性教育的重视程度较高,但是性教育的质量一般。学生对月经、遗精、堕胎、受精、自慰、婚前性行为等知识点敏感度高,并未掌握科学知识和内容。多数学生对性的认识模糊、偏激,学校对女生的性教育程度高于男生,男生相对女生发育较为迟缓,学生初次月经或遗精的年龄分布在11-14岁之间。(2)八年级上册第十九章第1节《人的生殖和发育》是北师大版初中生物教材中最具代表性,又最利于性教育开展的一门生物课程。依据现代教育技术设计每一个知识点名词应当使用的教学媒体和操作方式,并分析媒体作用。性教育依据知识点的重要性划分为两个课时。第一课时主要对教材中的性名词和重要知识点进行讲解。根据概念图策略的定义和构成特征制作出“找位置”的概念图,引导学生利用发现法、探究法和小组讨论法初步认知性名词。结合教学媒体资源和现代教育技术对性名词采用具有直观性的视频演示法和图片演示法引导学生认知。最后通过讲授法对性名词定义总结说明。第二课时主要对学生感兴趣和社会重视的延伸性名词进行讲解。使用案例教学策略展示实例或使用直观教学法展示视频、图片引导学生了解延伸性名词;利用讲授法帮助学生了解安全套等安全措施的使用和操作方式;利用探究性教学策略将自慰作为开放性题目,让学生自己分享观点。(3)经过性教育在初中生物课堂中的渗透。学生最明显的变化是对性名词的掌握情况明显提高,学生对性的认识不再过于偏激,大部分学生能掌握70%-80%的性知识。根据实验后的调查数据显示,在本节课中渗透性教育知识,能帮助学生了解基础的性科学知识,建立珍爱生命的生活态度及行为。通过案例教学后的反馈数据能够看出,在生物教学中渗透性教育是必然的,它帮助学生健康地生活,学习实现生命的价值和意义,这也是当代性教育的目的所在。故而,笔者认为此次案例教学较为成功,案例教学设计可供参考。