近年来,高中艺体学生人数在逐年上升,之所以这么多学生会选择艺体学校,有两个方面的原因:一是因为家长在儿童成长过程中非常重视他们在艺体方面的培养,从而建立起这些学生在艺体方面的兴趣;二是因为部分学生文化成绩普遍不高,走艺体之路更容易被高等院校录取。在我国基础教育改革进一步深化的背景下,高中物理的教学目标已由三维目标逐步过渡到物理核心素养。因此,如何培养高中艺体生的物理核心素养是非常值得探讨的问题。本文以我省某艺体学校的高中学生为研究对象,针对他们的物理核心素养现状进行了问卷调查,最后结合调查结果与分析,设计了两个教学案例。本研究一共分为六个部分:第一部分为绪论,本部分论述了核心素养的研究背景、高中艺体生的社会现状背景、核心素养的国内外研究现状、基于艺体学生物理核心素养培养的教学设计研究现状、研究的目的与意义、主要内容和研究方法。第二部分是核心素养的相关概念及理论基础。笔者整理了核心素养、物理核心素养的概念,简述了与教学设计研究有关的三种学习理论:人本主义学习理论、有意义学习理论和建构主义理论。第三部分是高中艺体生物理核心素养现状的调查与分析。为了更准确的了解该学校艺体生物理核心素养的现状,笔者对该校高中艺体生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任进行了调查分析。为了进一步了解艺体生物理核心素养的水平现状,笔者还对该校的高中物理骨干教师进行了访谈调查。基于问卷调查和访谈调查,总结出高中艺体生物理核心素养发展的四个问题,分别是“缺乏理性认识,观念意识还需加强”、“思维活跃,具备一定的科学思维能力”、“交流评估能力不强,自主探究能力欠佳”、“能正确认识科学的本质,科学态度与责任的培养尚需加强”。第四部分是基于高中艺体生物理核心素养培养的教学设计。结合问卷调查的结论以及艺体生的特殊学情,以培养艺体生物理核心素养为目标,提出了五个策略,分别是“充分挖掘生活素材,激发学生的学习兴趣”、“加强概念教学,逐步形成和发展物理观念”、“加强引导,逐步提高科学思维能力”、“营造轻松愉悦氛围,细化科学探究过程”、“点滴渗透,培养科学态度与责任”。第五部分是基于高中艺体学生物理核心素养培养的教学设计案例。根据调查和分析,参照史密斯(P.L.Smith)-雷根(T.J.Ragan)的教学过程,呈现了两篇教学设计。分别是“用打点计时器测量平均速度”和“自由落体运动”。第六部分是本论文的总结与反思。本文调查所发现的高中艺体生物理核心素养发展方面的问题、所提出的针对性的教学策略、所呈现的教学设计方案,能为培养和发展高中艺体生物理核心素养提供有价值的参考。