学习动机在高中生英语学习中意义重大,激发和保持学生的英语学习动机是英语教学中至关重要的问题。课标也特别强调要激发学生学习兴趣,引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机。形成性评价关注学生的学习过程,关注学生及学生的学习本身,关注过程评价的激励、导向、诊断与矫正功能,对学生的英语学习过程能够及时有效地检测和实施判断,从而有针对性地适时地有效激发学生学习英语的动机,激励学生把英语学习搞得更好。本研究结合我校高中生英语学习的特点和现状,改革评价策略,对学生的学习进行了为期14周的形成性评价,通过问卷调查、面谈或访谈、对比分析法等,探索形成性评价对学生学习动机的影响。通过选择和运用形成性评价的策略,在教学中对学生的学习过程和行为开展评价；通过对比验证了形成性评价与学生英语学习动机之间的关系,提炼出能有效激发学生英语学习动机的形成性评价策略,解决学生对待英语学习的被动和消极态度问题,激发学生学习英语的动力,提高学生的英语水平。本研究是在当代动机理论和评价理论指导下,采用一些形成性评价策略,验证教学过程中的形成性评价对学生英语学习动机的影响,解决学生学习内部动机不足的问题,为改进和完善高中生英语学习评价,提高英语教学质量提出切实可行的建议,同时也对今后的英语教学提供一些启示。通过本次实验实践的论证和结果分析,笔者认为形成性评价在高中英语学习阶段的实施很有必要,形成性评价有助于激发学生的学习动机。