学术研究是大学的基本职能,大学教师要从事学术研究,扮演学术人角色。而不同层次的大学教师学术人角色扮演的要求不同,所以对大学教师学术人角色的分析要区别大学的性质、地域。20世纪90年代末我国进行了大规模的地方院校合并升格,许多以前的地方专科院校升格为本科,转型带来的变革对教师的角色提出了新要求,要由单纯的知识传授者向知识传授者和知识研究者转变,地方大学教师也要搞学术研究。然而地方大学教师搞学术的积极性不高,学术研究的整体质量不高,表现为学术人角色异化,这些都是由落后的研究条件,陈旧的管理理念决定的。地方大学教师学术人角色现状如何?造成地方大学教师学术人角色式微的因素有哪些?地方大学教师该如何成为合格的学术人?这是本文要解决的问题。论文包括五部分：导论部分通过国内外相关文献梳理,评价相关研究,提炼出研究角度,界定研究概念,指出研究意义,选取研究方法。论文第一部分是大学教师学术人角色的学理分析,这部分包括大学教师学术人角色的阐释、地方大学教师扮演学术人角色的意义两部分,其中从教师的学术人属性,大学教师的学术人属性,大学教师学术人的角色特征三方面对大学教师学术人角色进行了阐释,并从人才培养、教师自我提升、院校发展、地方经济文化社会的发展四个方面分析了地方大学教师扮演学术人角色的意义。论文第二部分是地方大学教师学术人角色扮演现状调查,这部分是以内蒙古某地方院校为调查对象,进行个案研究,分别从学术时间、学术动机、学术态度、学术能力四个方面展开访谈,发现存在地方大学教师学术人角色式微的问题,地方大学教师存在学术时间较少、学术动机外化、学术态度模糊、学术能力弱化的现象。论文第三部分是地方大学教师学术人角色式微的影响因素,分别从物质条件因素、制度设计因素、合作交流因素三方面进行了描述,其中物质条件因素包括图书资源和学术经费,制度设计因素包括行政权力对学术权力的干预、职称评定因素、学术委员会因素,合作交流因素包括内部合作交流、外部合作交流。可以看出物质资源匮乏、学术评价制度不合理、教师之间合作交流不畅是造成地方大学教师学术人角色式微的主要因素。论文第四部分是地方大学教师学术人角色式微的实践出路,这部分包括地方大学教师学术人角色扮演的原则和地方大学教师学术人角色式微的实践出路两部分,其中地方大学教师学术人角色扮演要坚持可行性原则、实效性原则、前瞻性原则,并分别从教师层面和学校层面指出地方大学教师学术人角色式微的实践出路