一直以来，人们都非常关注教学活动这个话题。教学活动主要是指师生之间的一种互动。在实际教学活动中，教师的语言很值得我们的关注。教师的语言不同于其它一般用语，它是一种职业专门用语。因此对教师语言的深入研究就显得尤为重要，甚至必不可少。教师语言一向被认为是影响课堂互动的决定性因素。只有教师的语言得体了，课堂互动的效率才会最终得到提高。过去的语言学家们也曾经探讨过语用学和教学的内在联系，并且意识到教师语言的重要作用。然而他们关注更多的是语言的语音特征，也就是仅从语音层面考察语言，很少是从语用的角度分析语言的得体性。语用学理论不仅能够指导我们的日常谈话，同时还能正确引导教师的课堂语言。　　 本文具体分析和讨论语用学的各理论与英语教师语言之间的关系，从语用学的角度探索如何实现有效的课堂互动。通过对课堂教学活动中出现的真实对话的解析，意在证明对语用理论的很好利用可以帮助提高教师的语言水平。在未来的教学活动中，教师可以参照相关的语用理论来提高自身的语言水平。语用学能在教学实践中充分发挥积极作用。希望语用学理论能够帮助教师更好掌握教师话语的特征，从而提高课堂活动的效率，这会使师生双方都获益匪浅。　　 本文是对一个普遍现象的分析，也是对一个实际话题的研究和探讨。并且作者就教师课堂用语中存在的问题给出了自己的解决意见，这些意见也在文中得到展现。本文通过实例以及理论的综合论述，论证了教师根据具体语境，遵守某些原则，抑或违反一些，也说明了对语用理论的灵活运用可以有效地帮助教师提高自身语言的得体性。