程度意义是人们在语言生活中经常用到的表达,在表达过程中能够起到突出观点,强化表达的作用;不但能够更加有效的传达话者的观点,而且还能使语言更加生动形象。因此对于韩国语学习者来说,学习好程度语义的表达,无论是对日常对话还是对书面写作都有着十分重要的作用。韩国语属于黏着语有着发达的助词语尾系统,程度语义的表达一般通过特定的词汇,惯用型,补助词等方式实现。与此相反,汉语属于孤立语没有明显的语法标记,多通过程度副词,词组来表达程度语义。韩国语和汉语由于语法体系的不同,在程度表达方面存在很大的差异。并且韩国语中由于多个语法都具有表达程度意义的功能,因此中国学习者在表达程度意义时很容易出现问题。这不仅会给韩国语学习者的学习带来困难,还会影响交流。因此本文以韩国语程度语义表达为出发点,通过考察学生对韩国语程度语义表达的使用情况,来考察学生在程度语义表达方面存在的问题。并结合学习者使用的教材,针对学习者在程度意义表达方面出现的问题,提出有效的韩国语程度表达的教育方案。韩国语的程度语义表达可以通过程度副词,补助词,惯用表达,连接语尾实现。本文从外语教学的角度,以韩国语学习者应当习得的程度表达为对象展开研究。即研究对象为’(?)’,’(?)’,’(?)’等程度副词,补助词’(?)’,惯用表达’(?)’,’-(?)’-(?)’,’(?)(?)’,’(?)(?)’,’(?)’,连接语尾’-(?)’。将一些主要功能不是程度语义表达的语法排除在研究范围之外。本文为了把握中国人韩国语学习者的韩国语程度表达习得情况以已完成本科阶段韩国语学习的50名大四学生为对象进行了问卷调查。并通过教材分析的方法探索问卷中程度表达产生错误的深层原因。结合语料库调查的方法确定了程度表达的教学顺序。同时为了使学生更好的习得韩国语程度表达还使用了中韩对比的研究方法。第一章绪论部分主要揭示了本文的研究目的,研究范围以及研究方法。通过对程度表达相关先行研究的探讨整理了韩国语程度表达相关的研究成果以及有待进一步研究的课题。发现韩国语程度表达还没有形成系统的研究。相关研究主要集中在程度副词,缺少对其他程度表达的研究。第二章把韩国语程度表达分为程度副词,句末程度表达,程度表达补助词,句尾程度表达,并对50位中国学生的调查问卷进行了分析。把握他们各程度表达的习得情况,对错误产生的原因进行了分析。为程度表达的教育方案设计奠定了基础。第三章对问卷调查者使用的韩国语教材进行了分析。通过分析他们语法学习的主要教材发掘程度表达错误的深层原因。以便在教育方案设计时对教材记述不足的内容形成补充。第四章主要提出了韩国语程度表达教学方案。首先以问卷分析为中心结合教材分析确立了韩国语程度表达的教学内容。其次以问卷中程度表达问题为中心结合教学内容提出了以中国学生为指向的韩国语程度表达教学方案。最后,对前述分析得出的研究成果进行了整理和总结,并指出了本论文的研究价值,不足之处以及今后要完善的方向。希望通过本论文的研究能够在一定程度上弥补韩国语程度表达相关先行研究的不足,同时为韩国语程度表达的教学提供借鉴。