在高中化学习题课教学中普遍存在以下问题：首先，化学习题课绝大多数都是教师“一言堂”，学生的参与度低，教师忽视了对学生进行元认知能力地培养；其次，整堂化学习题课教师讲题没有侧重，从头讲到尾，缺乏针对性；最后，教师只看重结果，而缺少过程与方法，忽视学生情感。本研究在查阅大量文献的基础上针对化学习题课的教学形式与教学效果进行调查研究。主要研究不同学校不同化学教师在习题课上采用何种教学形式；教师采用不同的教学形式各获得怎样的教学效果以及学生是否接受教师所采用的教学形式这三方面内容。在研究过程中选择兰州市五所中学部分高一学生进行问卷调查，抽取个别学生进行访谈，同时对化学教师进行访谈。通过对化学习题课教学形式和教学效果进行调查研究发现参加调查的五所学校教师在化学习题课上采用的最普遍的教学形式为顺序讲解，但教师们也会根据学生的不同程度尽量尝试选用比较新颖的教学形式来激发学生的学习主动性。学生对于不同教学形式的喜欢程度更偏向于比较新颖的教学形式，教师采用重点讲解对学生在化学学习方面帮助最大，通过化学习题课教学学生加深了对基础知识的理解，增强了解题能力和交流能力，同时自己的情感也得到了满足。针对本次研究所调查的教学形式和教学效果提出以下建议：教师在选择不同教学形式时不仅要考虑学生的学习程度还要考虑学生的特点，选择既可以提高教学效果又可以满足学生心理特点的教学形式。教师通过尽量采用不同的教学形式使学生获得比较全面的发展。在化学习题课上要能体现化学特点，应从小抓化学语言、抓规范，从大抓化学思维的形成，在习题教学中渗透实验抓学生对实验的描述，逐渐形成化学思想。通过本研究可以为教师在化学习题课上采用何种教学形式提供一些参考，同时也可以为同行对化学习题课教学形式的研究提供一些数据。