从古至今,中国人对自身德性的要求非常严格,从《周易》的“德不配位,必有灾殃”到今天的“立德树人”,随着时代的发展和社会的进步,当今社会对道德教育愈加重视。2017年8月中华人民共和国教育部颁布了《中小学道德工作指南》,指南中强调道德教育应做到有机衔接和逐级递进,“以培养学生良好思想品德和健全人格为根本,以促进学生形成良好行为习惯为重点”。并将小学道德教育的内容做了明确规定,应将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育有机结合,为祖国培育社会主义接班人和优秀的建造者打下坚实基础,可见在小学阶段竖立正确的人生观、价值观、世界观是极其重要的。本研究将量化研究和质性研究相结合,主要采用文献法、问卷法、访谈法和观察法等研究方法,在总结前人对小生学道德水平相关现状研究的基础之上,选取沈阳市6所小学4-6年级的学生作为研究对象,采用自编问卷对沈阳市小学4-6年级学生道德水平的现状进行了调查,将道德水平现状中存在的问题进行提取和分析,并针对道德水平现状存在的主要问题提出相应的意见和建议,为加强小学道德教育提供实践参考与借鉴。研究结果如下:1.探索性因素分析表明,自编问卷《沈阳市小学4-6年级学生道德水平现状调查问卷》具有良好的信度和效度,可以作为测评沈阳市小学4-6年级学生道德水平现状的测验工具。2.沈阳市小学4-6年级学生道德水平发展的总体趋势良好,道德水平发展的五个维度之间存在显著差异,且道德水平发展的高低次序是:安全意识、法律与社会公德、心理健康、理想信念、中华传统美德。3.沈阳市小学4-6年级学生道德水平在性别、年级、学校类别、家庭来源地这4个方面存在显著差异,分别是女生的道德水平高于男生的道德水平;五年级是小学4-6年级道德水平发展的关键期;不同学校类别学生道德水平发展的高低次序是:城市知名小学、城郊小学、城市普通小学;不同家庭来源地学生的道德水平发展在5个维度表现上也存在显著差异,即家庭来源地是城市的学生道德水平高于家庭来源地是农村的学生道德水平。4.学生道德水平的发展是受多方面因素制约的,不能够单靠家庭、学校或社会的某一方面决定和制约。