第二语言学习策略研究一直是应用语言学所关注的焦点，同时，作为获取知识的重要手段之一，有关第二语言阅读策略的研究尤为引人注目。然而，在涉及二语或者外语学习者阅读策略的研究中，研究者普遍认为这些学习者在习得二语或外语的过程中几乎总是处在不利的境地。许多学术研究用问题缠身来描述他们的学习，特别是在阅读和写作方面尤甚（Applebee,1987; Mullis,1993）。藉此，研究者将视角转向对这些非母语学习者语言学习不足的研究领域，并指出：这些学习者所处的文化的影响更多的强调死记硬背，所以他们在二语和外语的习得中势必处于从属或边缘地位（Field1990）。这些研究进而影响了目标语言教育者的教育理念和教育方式，最终导致跨文化比较，特别是母语与二语或外语读者的比较研究几乎成为应用语言学界的真空。因此，本文旨在对中、美大学生专业相关阅读策略的选择进行比较研究，试图在丰富第二语言阅读策略研究的同时，改变上述对于二语或外语学习者所持的刻板模式。本文采用Mokhtari and Sheorey (2002)所设计的阅读策略调查问卷——SORS，对来自北京航空航天大学以及美国科罗拉多大学波德分校的149名（有效问卷）经济类专业的学生进行了专业相关阅读的调查。并提出了以下三个方面的问题：中、美大学生各自阅读策略使用的种类和频率如何？在两国学生中是否存在阅读策略使用上的显著差异？中、美大学生的英语语言能力对于各自阅读策略的选择影响如何？中国学生的英语语言能力通过CET4和CET6来衡量；美国学生则通过他们在美国大学入学考试（ACT）中的英语成绩来实现。全部的数据录入SPSS13.0进行相关的描述和对比分析。研究显示：首先，中、美大学生整体上对于阅读策略的使用处于中到高等水平，中国学生所报告的使用水平整体上高于美国学生；其次，除元认知策略以外，中、美大学生在认知和帮助策略的使用上存在显著差异。但两国学生却表现出相同的策略喜好，即认知策略大于元认知策略大于帮助策略。第三，英语语言能力对于阅读策略的选择存在显著影响，即高水平读者对于策略的使用明显好于低水平读者，具体而言，美国高低水平者在全部三个策略的使用上都存在显著差异；中国高水平读者在元认知和认知策略上与低水平者差异显著，但这种趋势并没有在帮助策略上显现出来，这种在帮助策略上的差异表明：非母语性同样在英语阅读策略的选择中起到了关键作用。针对上述发现，本文对导致差异的原因做了讨论并对英语教学特别是阅读教学提出了建议，此外，针对文章研究的局限性提出了对未来研究的建议。