众所周知,大学英语教学不应该局限于英语语言和语法的教学,还应该进行外国文化的介绍和引入。最近几十年,越来越多的学者更加关注在英语教学中对大学生的跨文化交际能力的培养。其中一些学者的研究取得了非常好的成果,这些成果也被进一步应用于大学课堂中,受到了学生和领导的好评。因此,将英语教学与文化、学生跨文化交际能力的培养相结合就得到了广大大学英语教师的普通承认和接受。然而,在我们的实际教学中,我们应该怎样将它们三者合理有效地结合起来呢,怎样结合才能起到平衡高效的作用呢?这在学届引起了激烈的讨论。一些学者试着从跨文化交际学的角度来阐释,另一些学者则力图从建构主义的角度来进行解说。然而,笔者则另辟蹊径,从认知语用学的角度来分析和提出建议。在最新的关联理论的框架指导下,本文探讨了该理论用于指导教师培养大学英语学习者跨文化交际能力的可行性,并据此为培养学生跨文化交际能力提出了建设性意见。本文研究的主要问题有：(1)认知语用学,特别是关联理论可以指导我们培养大学英语学习者跨文化交际的能力吗?(2)如果可以,那在关联理论的指导下,我们应该怎样培养大学英语学习者跨文化交际的能力呢?本文研究的主要意义是：首先,本文的理论框架,特别是其融入了认知语用学关联理论,这是一个全新的视角,是其他学者很少研究的方向。其次,本文还具体探讨了关联理论用于教师培养大学英语学习者跨文化交际能力的可行性,并提出了建设性意见。因此,笔者相信结合关联理论,不仅可以提出新的见解,更为后来的研究者从语用角度研究跨文化交际能力提供了新的理论视角。本文主要包括六个部分：第一章是引言,主要介绍了中国大学英语教学的背景,本文的意义,研究方法和问题,以及本文的结构安排。第二章是文献综述,回顾了国内外学者近儿年来对跨文化交际能力培养的研究。第三章是一些概念的简单介绍,如文化,语言,跨文化交际能力,并重点介绍了关联理论。第四章主要是总结分析了大学英语学习者跨文化交际能力的现状和原因。第五章是全文最重要的章节。作者探讨了关联理论用于教师培养大学英语学生跨文化交际能力的可行性,并提出了建设性意见。第六章是全文的总结,此外,笔者还在这部分指出了本文存在的一些问题,并为往后的研究指明了方向。