“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”从《地理教育国际宪章》的这句话中可以看出现代地理教育的价值所在。进入21世纪以后，地理课程开始面临巨大的挑战和考验。社会、经济、文化和科学技术的不断发展进步，迫使我国的地理教科书的内容体系和讲授方法等进行与时俱进的变革，顺应时代的发展。地理教科书的价值取向也在悄然变化着，而人文地理学的知识内容较自然地理学更为主观，更具某些倾向性，是传递价值取向的重要载体。尤其是课程改革开始以后，在全新的教育理念之下，何种价值取向的知识被选入教科书中构建高中地理课程，成为人们的关注重点和研究热点。　　 本论文以人民教育出版社出版的2000年版本和2004年版本的高中人文地理教科书为研究对象，采用文献法、内容分析法、比较法和文本分析法进行比较研究。在总结前人相关研究的基础之上，该论文通过具体比较分析两套教科书的编写指导思想与依据、内容结构和内容构成、栏目设置（包括开篇语、内容提要、课文内容栏目、单元作业栏目）、课文（包括文字表述特点、课文语言特点、正文篇幅、案例篇幅、课文逻辑结构、图像）等来对两个版本教科书的价值取向进行比较分析，旨在研究其价值取向的变化及趋势。通过比较，发现并总结高中人文地理教科书价值取向的变化及趋势为:　　 第一，个人本位的价值取向趋向明显，社会本位的价值取向不再是第一位。高中人文地理教科书越来越强调对学生的关注，关注学生的主体性和学生的自身发展、终身发展，课程内容围绕学生的需要和兴趣进行编排，达到促进每一个学生个体发展和完善的最终目的。　　 第二，强调知识生活化的价值取向，坚持地理教育回归学生的生活世界，而非知识本位的价值取向。地理教育如果远离生活实践、远离学生的具体情景，学生学习的知识就仅仅是处于理论阶段，而没有被运用于实践中的机会。因此，地理教育回归生活世界是一个必然的价值取向。回归“生活世界”的教育是一种面向学生的新生活的教育。2004年版本教科书强调地理知识和现实生活的联系，注重在学习过程中培养和训练学生的地理技能和能力，强调学习对生活有用的地理，强调所学地理可以为其日后的生活和发展奠定基础，提供帮助。　　 第三，强调学生的全球观念的价值取向。新课程标准强调学生建立全球化的价值体系，突破狭隘的民族主义，因此地理教科书中开始注重培养世界公民，让学生不只关注国家、民族的地理问题，更要关注全球性的地理问题，坚持整个地球可持续发展的理念。