本文以英国汉语教学环境为背景,结合笔者在英国伦敦玛丽女王大学孔子学院下属教学点方舟小学汉语兴趣班的教学经历,根据多元智能理论,进行针对性的教学设计。兴趣班作为英国孔子学院下属中小学汉语教学点重要的教学形式,其教学效果却不尽如人意。本研究旨在通过利用多元智能理论的指导,开展针对英国小学汉语兴趣班的教学设计,以提高汉语兴趣班的教学质量,帮助儿童克服学习汉语时的情感焦虑,增强学生的学习自信心,在快乐的氛围中开启汉语启蒙本文还探讨了对海外孔子学院下属教学点汉语兴趣班的教学问题,包括如何运用学生的优势智能提高汉语教学效率、帮助学生克服学习汉语的焦虑情绪,享受汉语课堂,以及教师的定位和教学设计的原则等。文章分为四个章节。第一章为绪论,分为三个部分。第一部分阐述研究缘起和意义、理论基础,分析了研究对象。第二部分介绍了国内外学者对多元智能理论指导下的汉语教学的研究成果,汉语国际教育教学设计研究现状,以及对多元智能指导英国小学汉语兴趣班进行了可行性分析。第三部分主要介绍了本文的研究方法,对所获数据和采访信息进行分析。分析结果作为后续教学设计的参考依据。第二章介绍了方舟小学汉语兴趣班春季学期共计十周的整体教学安排,并以“西游文化”和“饮食文化”两课为例,结合教学实际,分析教学活动,展示了多元智能理论指导下的教学设计,并通过课堂观察和期末访谈,以及和夏季学期教学效果的对比,对教学设计的实施效果进行分析。第三章以客观调查结果为基础,结合笔者的教学实践来对多元智能理论指导下的汉语教学设计和教学效果进行反思,对该理论指导孔子学院汉语教学进行了正反两方面的思考,并提出本研究存在的不足和对汉语兴趣班后续研究的建议。最后一章为对本研究的总结反思。