《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出了合作学习的重要性,要求教师应注重培养学生的合作学习能力。在新课程改革背景下,不少高中英语教师尝试实施小组合作学习,努力提高学生的课堂参与度和积极性。但与此同时,也出现了不少问题。本研究基于研究者自身开展小组合作学习所碰到的问题,对提升小组合作学习的有效性开展行动研究,旨在进一步提升学生的合作能力,改进英语教学质量。本研究的研究问题包括:（1）高中英语课堂中影响小组合作学习有效性的因素有哪些?（2）如何提升小组合作学习的有效性?本研究以笔者所任教的高一年级的两个班为研究对象,采取开放型行动研究过程的步骤,将提高小组合作学习有效性的一些策略应用到实际教学中,开展为期13周的行动研究。结合研究过程中使用的调査问卷,访谈记录、课堂观察和教学反思等工具,收集数据并进行分析。本研究有以下发现:首先,总体来看,大部分教师和高中生对小组合作学习的方式都比较了解,并认为有必要在英语课堂上应用小组合作学习的方式,但当前我校高中英语课堂中小组合作学习存在着学生参与度不高和有效性不高等问题。其次,影响小组合作学习有效性的因素主要有教师和学生两个方面,教师方面有:合作学习小组的组建和分工不合理、合作学习的任务安排不合理、合作学习的时间把握不好、指导不够到位、对小组合作学习的评价不够及时和重视等。学生方面有:缺乏合作意识、缺乏交流技能和课前准备不充分等。最后,教师因素方面可以在合作学习小组的组建、小组成员的分工、合作学习的任务安排、合作学习的时间把握和对小组合作学习的评价五个方面实施一系列策略,达到提升小组合作学习的有效性的目的。基于上述存在问题和研究发现,本研究分别从教师和学生两个角度出发,提出了相应的建议,目的是进一步提升高中英语课堂小组合作学习的有效性。（1）对教师而言,要遵循公平性、合理性和灵活性原则对合作学习小组进行组建和分工;把握好合作时机和时长;科学、合理地设计导学案和安排合作学习任务;适时、到位地对学生进行小组合作学习指导;及时、有效地对小组合作学习效果进行评价。（2）对学生而言,要提高合作意识,增强小组责任感和归属感,积极参与合作学习活动;注重培养语言能力和思维品质,提高交流技能和合作探究能力;充分利用好自主学习课,提高自主学习能力,为合作学习做好课前准备。