《语文新课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程标准提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。本文是从实践活动的角度研究语文综合性学习。语文综合实践活动的开设是时代发展的需要,是化解当代学校教育体制危机的需要,是我国基础教育课程改革的要求。新课改轰轰烈烈地展开以后,语文综合实践活动作为新事物也不断地被尝试、探索着。不少教师在新课程的指引下,试图抛开旧有的观念,大胆尝试这种新型的活动,不乏一些优秀的案例。但是,因为很多教师对其未有深入的认识,在语文综合实践活动的实施过程中还存在着这样那样的问题。本人主要采用文献研究法、调查法、实验法、观察法,针对目前语文综合实践活动实施中的语文性的缺失、综合力度不强、资源开发不够、教师指导不当、活动评价单一等共性问题进行反思总结,明确了语文综合实践活动的特点,摸清了开展语文综合实践活动的选题要求、在活动各阶段的具体实施要求、活动实施应遵循的需求性和趣味性相结合、目标性与生成性相结合、阶段性和持续性相结合、语文性和综合性相结合的四结合原则,找准了教师作为开发者、参与者、指导者、观察者在语文综合实践活动中的角色定位,意识到了语文综合实践活动对教师精深的专业知识和广博的基础知识、对现代教育技术的熟练掌握、对各类教学资源的挖掘和整合能力、娴熟的课堂驾驭能力、教学研究和探索能力、对教学实践的反思能力、人际交流和合作的能力等方面的素质要求。本论文共分四章。引言部分阐述了对语文综合实践活动的研究的缘起;第一章介绍了语文综合实践活动的内涵、特点、研究背景、意义、目前存在的问题,以及国外母语教学综合化发展的启示;第二章是本人在实践过程中对语文综合实践活动的反思,从案例对比分析、开发大众文化资源、案例点评的角度展开;第三章在实践反思的基础上阐述了语文综合实践活动设计的基本结构和实施过程中必须遵循的原则;第四章指出了教师在语文综合实践活动实施过程中不同于传统教学中的角色定位和特别的素质要求。