随着人民对高质量教育需求的不断增长及教育体制改革不断向“深水区”迈进，作为教师队伍中的一个独特群体—中职英语教师职业倦怠感倾向日益严重，给教师本人、学生带来不利影响。针对这种情况，本文主要以样本学校—温岭市太平高级职业21位英语教师为研究对象，采用文献查找、问卷调查、个案分析和对比研究方法，力图找到造成中职英语教师职业倦怠的原因，提出干预对策。　　中职英语教师职业倦怠感偏高，大部分教师具有较严重的职业倦怠倾向，其中情绪衰竭尤为明显；中职英语教师职业倦怠感影响因子呈多元化，其中性别、婚育、教龄、薪酬收入、班主任工作、工作量、职称、专业发展影响尤其明显；中职学校管理者对英语教师职业倦怠问题重视度偏低；中职英语教师自身缺乏有效的压力应对方式，往往“消极等待”或“逃避”，给教师本人、学生带来严重危害。　　造成中职英语教师职业倦怠的原因是多方面的。社会因素是：社会偏见的诱导、教师权威地位憾失的冲击、生活成本的压力。学生因素主要有：生源素质急剧下滑的冲击、中职学生违纪管理难度增加的碰撞、中职学生负面心理情绪的诱导。而学校因素主要表现在：工作负荷重，工作时间长；量化管理过细，效能低下；专业整合幅度过大，教师不确定感增加；新课改的推进；绩效工资实施机制的缺陷。作为教师本人来说，其原因主要有：角色负荷过重、自我调节能力缺乏、职业成就感偏低、职称评比艰难。　　减缓中职英语教师职业倦怠感可采取的措施主要有：树立“以人为本”的管理理念，给予教师人文关怀；创新英语教学模式，提高中职英语教师职业幸福感；以多样方式和形式促进中职教师职业发展；建立灵活的绩效评价体系；加强中职英语教师自身心理健康的建设，提升对压力和情绪的管理能力。