此研究根据发展性教学评价的特点和理念,以《体育与健康课程标准》为依托,以“体育教学过程最优化的理论观点”为坚实的后盾,以当前中学体育教师教学评价的现状作参照,构建了主要以教师的发展为目的,以中学体育教师为评价对象,以教学单元为评价周期,以同行评价和自评为主要的评价方式,以科学的发展性体育教学评价指标体系和评分模板为工具,以便捷的网络评价反馈系统等为主要内容的“中学体育教师发展性教学评价体系”。构建“中学体育教师发展性教学评价体系”中的首要任务就是需要建立科学、合理的“中学体育教师发展性教学评价指标体系”。指标体系中各级指标和权重的确定主要利用了理论演绎法、专家调查法对指标进行筛选和选定,通过层次分析法和特尔斐法分别确定一级指标和二、三级指标的权重,并利用统计方法中的Kendall一致性检验来检测专家意见的协调性和一致性,经过三轮的专家调查问卷最后形成了“中学体育教师发展性教学评价指标体系”。为了使“指标体系”能够适用于实际的教学评价工作,“利用“Excel2003”设计了“中学体育教师课堂教学评分模板”,增强了评价的实效性,缩短了评价所耗时间,减轻了评价者的工作量,增强了数值计算的准确性。通过运用“指标体系”和“评分模板”对哈尔滨市第十二中学体育教师的教学进行了实际测评,对评价结果进行了统计分析,证明“指标体系”具有较好的结构效度,从而进一步证明了此“评价指标体系”是科学合理、符合教学实际的。此“中学体育教师发展性教学评价体系”的特色在于:1、从教学单元入手,对中学体育教师的教学过程进行评价。把教学单元视为一个“系统”,那么课堂教学则是教学单元的一个要素,根据“要素”在“系统”中所处位置,对“要素”进行评价,从而达到对教学单元的评价。2、在“中学体育教师发展性教学评价指标体系”中设有“教学反思”一项,而且所附权重值仅次于“教学实施”,这种指向性就要求体育教师不断进行教学反思。其实,自我反思即是“自我评价”的一种形式。这样不但体现了发展性的要求,而且还能将自评很好的融入到教学评价当中,对教学水平的提高能够起到很好的作用。3、运用现代信息技术,设计开发了中学网络评价与反馈系统,使评价工作可以快速、有序、公正的进行。