自我同情,是指个体能体验到对自己的友善和宽容,客观地看待自己遭受的痛苦以及自身存在的缺点,认为所有人都会有类似的经验。自我同情是一个积极健康的自我观念,能避免个体出现自我中心、自恋等倾向,已被研究证明与积极的认知、情感、行为有关。本研究在借鉴国内外相关研究成果的基础上,进行了两项研究:在第一项研究中,先对自我同情量表进行修订,然后引入成就目标变量,对成就目标量表进行信效度分析,以期能有效测量大学生自我同情、成就目标的概况;在第二项研究中,系统分析了我国大学生自我同情、成就目标的概况及它们之间的关系。本研究主要采用问卷调查法,选取江苏省某城市两所高校1607名大学生被试进行研究,得到以下结论:(1)修订后的自我同情量表包含自我宽容、孤独感两个分量表。分量表和总量表的内部一致性信度分别为0.869、0.821、0.859。验证性因素分析和相关分析表明该量表具有较好的结构效度。所以,修订后的自我同情量表能有效测量大学生的自我同情概况。成就目标量表的分量表和总量表的内部一致性信度分别为0.802、0.808、0.736、0.848。验证性因素分析和相关分析表明成就目标量表具有较好的结构效度。所以,成就目标量表能有效测量大学生的成就目标概况。(2)选用修订后的自我同情量表对大学生进行测量,结果发现:大学生自我同情的分量表分和总分均值都高于理论中数。大学生自我同情存在显著的年级差异、担任过学生干部与未担任过学生干部差异、有就业意向与无就业意向差异。大学生自我同情的学校差异、性别差异、专业差异等不显著。(3)选用成就目标量表对大学生进行测量,结果发现:大学生成就目标的三种类型得分均值都高于理论中数。大学生成就目标存在显著的年级差异、专业差异、生源地差异、担任过学生干部与未担任过学生干部差异、有就业意向与无就业意向差异、计划获得的最高学历差异。大学生成就目标的学校差异、性别差异、独生子女与非独生子女差异等不显著。(4)大学生自我同情与成就目标的关系:大学生自我同情与掌握目标呈显著正相关,与成绩—回避目标呈显著负相关。大学生自我同情分别正向、负向影响成就目标中的掌握目标、成绩—回避目标。研究最后对大学生自我同情与成就目标的关系进行了讨论。