随着全球化进程的推进,英语人才的需求显得尤为迫切。近年来,在力求提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力的同时,许多研究者也越来越关注学生的情感因素。本文的目的是探索理工科大学生听力自我效能感与英语听力理解策略使用的相关性,以期为广大英语教育工作者改进教学方法提供参考。本文采用定性与定量相结合的方法。定性研究主要利用文献法,查阅研究国内外相关著作与文献,对资料进行分析、提炼和归纳,为本文的立题、调研、和分析提供理论基础。定量研究过程中,通过听力自我效能感调查问卷和听力理解策略使用的调查问卷,分别对武汉科技大学161名理科专业的大四本科生进行调查。最后采用SPSS17.0统计方法分析与处理数据。经过调查分析,得出以下结论：一、关于听力自我效能感(1)理工科大学生的整体听力自我效能感处于中等水平,其中,学生的基本能力感高于控制感。(2)女生的总体听力效能感高于男生,但是基本能力感低于男生,控制感高于男生。(3)听力效能感的高低与听力成绩的高低一致。二、关于听力策略的使用(1)理工科大学生整体运用听力策略的频率比较高,其中,认知策略使用最多,元认知策略其次,社会情感策略最少。(2)男生和女生在使用听力策略总体频率上没有显著差异。然而,女生使用元认知策略多于男生,男生使用认知策略多于女生,二者社会情感策略的使用频率几乎一样低。(3)听力成绩较高的学生使用听力策略的频率高于成绩较低的学生使用策略的频率。前者在元认知策略和认知策略的使用频率上高于后者；后者在社会情感策略的使用频率上高于前者。三、关于二者的相关性：理工科大学生的听力自我效能感与听力策略的使用之间呈正相关。根据研究结果,本论文提出三点建议：(1)英语教师应该高度重视理工科大学生听力自我效能感的培养,尤其要着力提高男生的控制感。(2)教师应该在听力课堂中贯穿对学生听力理解策略技巧使用的训练,特别注重培养理科学生对元认知策略和社会情感策略的运用。(3)教师可以通过训练学生听力策略的使用技巧来提高其听力效能感；同时,也能通过加强学生的听力效能感来更有效的帮助学生学会使用各种听力理解策略。希望本文对今后的研究能有所裨益。