民族强盛在教育,教育振兴在教师。随着我国基础教育课程改革的不断深化发展,越来越关注教师队伍的建设,对教师的专业素养与能力也提出了更高的要求。教学竞赛自20世纪50年代开始,经过半个多世纪的发展,逐渐成为教师展示能力水平、交流学习教学规律方法、促进自身专业发展的有效平台,对于提高教师队伍的整体素质有着重大意义。随着历史课程改革的不断发展,各地历史教学竞赛活动此起彼伏。但是由于人们对教学竞赛缺乏全面客观的认识,以及教学竞赛在发展过程中暴露出的诸多问题,导致教学竞赛多为人诟病,失去了本身的价值和意义。针对诸多问题,在理论研究的基础上,通过问卷调查法和访谈法,了解中学历史课堂教学竞赛的开展实施现状,发现其在开展过程中存在的教师赛课意识不强、赛课过程存在形式主义以及赛课成效不明显等问题阻碍了历史教师的成长和历史课堂教学竞赛的良好发展。要想克服解决这些问题,教师首先要增强自我发展的意识,正确认识定位历史课堂教学竞赛,其次学校要加强对历史课堂教学竞赛的重视,建立相应的制度保障体系,最后活动主办方要注重历史课堂竞赛活动的质量,不断完善历史教学竞赛的评价机制,扩大其影响力。只有各方共同努力才能让中学历史课堂教学竞赛在促进历史教师专业成长及历史教学的进步方面发挥最大的功用。中学历史教学竞赛有“忧”也有“优”,通过搜集整理中学历史课堂教学竞赛的教学设计及教学实录等相关资源,从教学目标、课程资源、教学过程、以及教学媒体和板书四个方面挖掘出了历史竞赛课的优点及可借鉴经验,凸显了中学历史教学竞赛的实用价值,希望能够给一线历史教师提供一些参考与借鉴。