本研究产生于笔者一直思考的问题：如何做才能提高信息技术课程中学生的学习效果?新课改以来,在新课改理念的指导下,为了使学生们达到更高更好的学习效果,一线教师们在信息技术课堂教学实施中,采取了各种各样、行之有效的课堂教学改革方式,以达到提高学生学习效果的目的。其中比较成功的典范——全国信息技术课程教学案例大赛,它充分体现了信息技术教师们在提高信息技术教学和学生学习上所做的努力和贡献。笔者大量参阅该大赛中获奖案例,从纸质教案研读到教学视频的观看,笔者观察到信息技术课堂教学有许许多多环节,在每个环节中都贯穿着课堂的教学目标,为了达到一定的教学目的和预定的学生学习效果,教师们采取了形形色色的方式来处理目标。于是笔者思考在信息技术教学实践中,教师已经采用的目标处理方式具体有哪些?并提出疑问：不同形式的目标处理方式是否会对学生学习效果产生影响?产生怎么样的影响?同一中处理方式是否使用于各种类型的信息技术课程?基于这些问题,有必要进行基于实证基础上的调查与研究。本研究具体研究过程包括以下三个方面：首先,本研究以2010年到2013年大赛中一等奖案例为调查对象,进行内容分析,对教案中出现的目标干预方式进行梳理统计,总结归纳出现有的目标干预方式。其次,研究国内外现状,借鉴有关研究的实践意义,设计出研究方案,通过相关研究获取收集实验数据的有效工具,进行实验研究并收集数据。最后,根据分析结果,笔者就目标干预对学习效果的影响做总结,就如何利用目标干预提高学生学习效果提出建议与展望。