阅读教学是初中英语教学体系中的重要环节,是落实核心素养教育的重要抓手。《义务教育英语课程标准（2022版）》要求教师在教学中注重语言学习的基础性和实践性,尤其要注重培养学生的英语阅读能力。然而,当前农村中学英语阅读课教学大多依然采用“以教师为主体”的教学模式,基于此,课堂教学就呈现教学形式单一,学生学习兴趣不足、课堂效率低的尴尬局面。自从教育“双减”政策实施以来,进行英语教学课程改革以期提高英语阅读教学效率迫在眉睫。在校优秀教师根据教育界学者给出的建议,不断尝试新方法。其中,导学案因其注重“以学生为主体”理念以及成功运用到初中英语教学的案例吸引了本研究的注意。在认真阅读文献资料、分析研究成功案例的基础上,本研究认真分析总结了导学案在初中英语阅读教学中的应用情况,旨在明确导学案在农村中学英语阅读教学中应用的可行性,为实验开展做好准备。本研究主要通过解决以下三个问题,来找到适合农村英语阅读教学的方法。（1）农村初中英语阅读教学中的导学案对学生阅读兴趣和习惯的影响?（2）农村初中英语阅读教学中的导学案对学生的阅读策略和成绩的影响?（3）农村初中英语阅读教学中的导学案对高水平和低水平哪一层次学生的阅读成绩的积极影响较明显?本研究是在阜阳市某农村中学实施,在该校七年级开展了一学期的导学案教学实践,选取笔者任教的两个平行班级,随机抽取一个班开展导学案教学实践,另一个班级保持传统教学方式。采用导学案教学的实验班,教学活动分为课前预备、课中展示、课后总结。保持传统教学的对照班其教学活动一般分为五个步骤:教师讲解新单词、引入当节课授课内容、翻译教材文章并完成对应的题目、总结重点单词和短语、布置家庭作业。实验结束后,本研究借助软件SPSS 25.0对收集的试卷成绩、问卷数据进行分析以及整理分析访谈资料。根据实验结果显示:在初中英语阅读教学中,采用导学案进行教学的实验班英语阅读成绩较采用传统教学模式的对照班成绩明显更好。实验班学生在采用导学案教学后,对于英语阅读的兴趣大大提升,在一段时间的学习后,实验班学生运用英语阅读策略的能力以及自主阅读程度都有所提高。而通过对比实验班前后两次阅读测试的成绩发现,和低水平学生相比,导学案对高水平学生的帮助较大。